小学毕业班语文复习（阅读篇）.doc

007 有效提高阅读复习效率策略例谈泉港南埔中心小学 吴益敏老师们，大家好！下面我就针对阅读部分跟在座的各位老师们做个交流。众所周知，阅读这一块，是语文考试的一大重点。因此作为一名语文老师，都巴不得在这短短的几周复习时间里，能让学生最大限度地提高阅读能力。但是有时往往复习了很久，也费了大量的精力，收到的效果却不怎么好。这是怎么回事呢？我个人认为那是因为很多老师采用的方法都是课内阅读以回顾课文内容为主，而课外阅读就是做大量的阅读题，结果学生在复习中除了回想起一些故事情节和感到厌烦之外，几乎没有什么收获。那么如何提高阅读复习的效率呢？我想从以下几点来谈一谈：一、明确课标对阅读能力的要求1、回顾两年来泉港区小学语文毕业检测中的阅读题 （1）课内阅读2009年 根据课文内容填空（18.5分） 1、诗句填空。2、中国古代四大名著是指哪四本书？3、解释“为是其智弗若与？曰：非然也。”的意思。4、琥珀形成需要的主要条件是什么？5、请你写幅对联赞美长城。6、小学课本中许多人物给我留下深刻的印象，如_、_、_、_，我最佩服_，因为_。7、课文里许多经典语句都给人启迪，让人终身受益，写出你记住的两个句子。 2010年 联系有关课文内容填空或作答。 （13.5分） 1、送元二使安西表达诗人与朋友间深厚情谊的诗句是_，_。2、袁隆平培育的_在很大程度上解决了中国人吃饭的问题。被誉为“_”。3、“吾盾之坚，物莫能陷也。”的意思是_。4、节选你，浪花里的一滴水这篇课文的有关句子进行填空， 并回答出“他”指的是谁及你对一滴水的新的理解。5、根据你对课文内容的理解作判断，对的打“”，错的打“”。如：诺贝尔是法国人，他被称为“炸药工业之父”。（ ） 可爱的中国一文中提到的“朋友”指祖母亲。（ ）（2）课外阅读 2009年课外阅读题生命的抉择 （17分）1、 “噩”应先查部首_，再查_画。2、加上标点符号。3、第三自然段中有四个错别字，请找出来。4、写出带“”线词语的意思，在“”上填上适当的成语或句子。5、思考文章的主要内容，想想题目为什么叫“生命的抉择”？谈谈你的看法。6、为最后两句话加上适当的关联词，意思不变。7、文中带“_”的句子，你体会到什么？8、阅读拓展。根据汶川地震的一些资料，谈如何理解生命的真正意义。2010年课外阅读题美丽的规则 （18分）1、为文中空白处加上标点符号。2、从文中找出和下面句子意思相同的成语。3、选择填空：文中划横线的部分可用词语（ ）替换。第六自然段中破折号的作用是（ ）。4、细读文章有关段落，回答问题。5、用一句话描写其中一个“年轻人”看到一眼望不到边的车流时的神态。6、用上“规则”这个词，设计一条道路交通安全广告语。2 、通过对以上考题的分析，我们不难发现，命题者是从哪些方面进行阅读命题呢？阅读实质上考什么呢?1考积累 2考运用 3考理解 4考归纳3 、为什么考这些内容 ？因为课标明确指出：小学毕业之前，学生应达标的阅读能力大致有以下15项： 默读具有一定速度，每分钟不少于300字。 能联系上下文推测并理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的感情色彩。 能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。 能概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。 能体会作者的思想感情。 能复述叙事性作品的大意。 能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 初步学会感受作品中的形象，初步感受、赏析作品中精彩的语言。 能掌握略读、浏览的方法。 阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读诗歌能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感。 能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。 能体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文60篇(段)。 落实课外阅读要求并进行相关测查。因而，我们在进行阅读复习时，一定要根据课标要求，把握好阅读能力的训练点。二、复习的方法与策略（一）课内阅读1、落实背诵和默写。把课本中要求背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空地练习。默写一定要落实在笔头上，使学生基本做到人人过关。复习期间，学生对所学内容缺乏新鲜感，如果能改变一成不变的教学模式，注意复习方法的新颖性，往往能激励学生积极主动地复习。我常用的方法有： 突击式。在复习期间，经常进行突击检查，并将检查的成绩公布在班级评比栏中，这样一来，不仅可以及时了解学生的复习动态，调动学生的复习积极性，而且能给予学生一定的威慑，从而促使他们全身心投入到复习中来，不敢有丝毫懈怠。 竞争式 。针对小学生好胜心强的特点，适当组织一些竞赛以引起学生的竞争，能使学生主动参与到复习中来。如，个人竞赛：每位同学都找一位竞争对手，来个大PK，比背诵情况，比听写情况，比进步情况又如小组竞赛：以小组为单位，小组间进行纪律评比，朗读背诵评比，回答情况评比这样的复习，每个小组成员都会在比赛之前主动复习，比赛时会积极参与。 互助式。在复习阶段，我充分发挥学生合作学习的功效，在班级中成立“一帮一”互助活动，让学生根据自己学习存在的问题，作一次分析，寻找出自己学习存在的“漏洞”，然后在班级中开展“师徒结对”。这一过程实际也是学生主动学习的过程，有助于提高复习效率，更有助于增进学生之间的感情。2、把握每个单元、每篇课文的复习重点。在复习时，学生对已学的单元及课文有些模糊，教师有必要重读教参，帮助学生回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。根据单元重点把典型的课例再温习一遍，让学生做到完全学透、吃透：如字词的理解、文章的表达顺序、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等，都是复习的重点。复习时，我们首先得站在大纲的高处，立足于教材，对教材的内容进行纵横梳理、组合、集纳，寻求规律，综合思考，归纳同类，分析判断，较系统地进行温故而知新，使理解变得更为清楚和深刻.3、善于利用教材。选取一些课文的重点片断、课文内容或略读课文，设计一些阅读训练题让学生练习。如词语方面，找近义词、反义词，联系上下文理解词语；句子方面，找比喻句、找呼应句、过渡句，联系上下文理解句子意思及句式转换；内容方面，把握主要内容，体会思想感情，找中心句，说说印象最深的内容等。这些不用抄短文内容，是训练阅读能力的一种方便、有效的方法。此外还可以节选一些片断，进行听写训练，考查学生的记忆能力，理解能力，概括能力。 （二）课外阅读 1、复习时重视默读训练。针对期末考试，在复习时我们可以以同步阅读为载体，找一些有一定篇幅的课外阅读文章让学生进行限时阅读。阅读之后出一些理解文意的基本题目，测查学生在规定时间内是否读懂了文章。训练学生边阅读边提取文章重要信息进行快速小结的能力和习惯。在训练此项能力时，要特别重视学生心理素质的培养。学生往往在随意阅读时，能很快读懂文意，但在考场上由于限时的压力，心情紧张，本来可以读懂的内容也读不懂了（有时成年人都会这样），所以，训练时要培养学生排除一切干扰因素，全身心地投入阅读，享受阅读。只有心情放松，才可能又好又快地读懂文章。2、了解常见题型及各种题型的解答方法。先让学生根椐平时的训练与考试总结出阅读考试的题型，主要题型有以下几种：划去括号里不正确的音节。（检查字的读音）选择括号里正确的词语。（辨别近义词）给没有标点的地方加上标点符号。联系上下文的意思写出词语的意思。按要求找或写近义词和反义词。根据内容填空。按要求勾画句子。如：中心句、过渡句、前后照应的句子、比喻句、拟人句、反问句、设问句等。判断或填空句子的修辞手法然后进行仿写，如比喻句、拟人句等。理解含义深刻的句子。分层、写层意，或分好了层要求写层意。分段、写段意，或已分好了段按要求写段意。给短文加上小标题。写出或判断文章的主要内容。归纳或判断文章的中心思想。思考回答问题。再让学生看看归类的这些题型，想想自已在哪些题型方面还有困难需要帮助，并让他们提出来，然后师生共同讨论，总结出解决的方法，然后进行专项训练。3、教给学生解答方法和步骤。针对以上题型，除了方法的指导，还应教给学生解读一篇阅读文章的方法和解答步骤。要让学生养成先用浏览的方法通读全文，掌握文章的主要内容，再细读文后的问题，看清问题是属于文中寻找类还是属于思考自主作答的灵活类，然后带着问题精读文章，依次解答文后问题，解答时要注意怎么解答，答句怎么写，这都要进行规范。答案要做到简明、完整，最后要虚心检查。4、掌握学生易错的类型，帮助学生对自己的错误进行归类，是属于答题格式性错误还是属于粗心大意，要设法让学生引起注意。比如每次练习或检测后进行总结等。（三）合理运用复习材料期末进行阅读复习时，许多教师可能还会印发大量的复习材料给学生，期待练习与巩固。但是由于时间紧，内容多，练习集中，往往导致一些孩子草草了事以应付检查。到头来，练习归练习，考起来照错不误。不但学困生没跟上，一些优生也“赔”了进去。学生整天望卷兴叹。那么该如何合理运用这些复习材料呢？我是这样做的：1、做练习时要求孩子准备两种颜色的笔。凡是靠自己能独立完成的部分皆用黑色；凡是靠查阅书籍，靠父母，靠同学，靠老师讲评订正后补充的内容，皆用红笔表示。2、要求孩子们准备一本错题集，摘抄所有的“红色警戒”部分，我则回收所有练习，要求学生就错题集进行复习。隔一星期的时间再拿出来做一做，如果已经会做的就划去，不会做的隔一星期再做。以达到巩固的目的。3、依靠家长。通过家长的监督及辅导，促进学生复习效果的提高。（四）留意综合实践运用。除了课内阅读与课外阅读，在复习时，语文综合实践题我们也不能忽视，应当给予适当训练。以上只是就六年级学生阅读复习，针对训练什么，如何训练作了粗浅的阐述。起个抛砖引玉的作用，仅供大家参考。总之，要想在六年级阅读复习中真正提升学生的阅读能力，教师必须认真学习课标，将各项目标烂熟于胸，然