第三节声音的特性导学提纲.doc

第三节声音的特性导学提纲班级： 姓名: 执笔人：董英霞导学目标：1.知识与技能：了解声音的特性；知道声音的音调跟发声体的频率有关，响度跟发声体的振幅有关。不同发声体发出声音的音色不同；2.过程与方法：通过做“音调与频率有关”的实验和“响度与振幅有关”的实验进一步了解和学习物理学研究问题的方法；3.情感态度价值观：提现现实物体的的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学；重难点： 1、声音的三个特征 2、声音的三个特征与什么因素有关。导学器材：电脑、音叉。导学过程：一、前提测评1、声音是由物体的 产生的。2、声音的传播需要 ， 不能传声。3、声音在 、 体中比 体中传播的快，声音在15空气中的速度是 。二、引入课题听音乐的时候我们能辨别出钢琴声、小提琴声、笛子的声音，那么我们为什么可以区分不同物体发出的声音呢？三、课前预习1.声音的三个特性是什么： 2.声音的高低叫 ，与 有关；频率的是表示物体 的物理量，他的单位是 ，单位符号是 ；人耳能听到的频率范围是 ，高于这个范围的声音叫 ，低于这个声音的范围叫 。3.响度是只声音的 ，它跟发声体振动的 有关，还跟发声体的远近有关，距发声体越近， 越大，响度就越大。4.不同发声体、即使响度和音调相同，我们也能够分辨他们，这是因为它们的 不同，它与发声体的 、 有关；四、合作探究学点 音调实验：拿一张硬纸片，在木梳上划过，一次快些，一次慢些；会发现：慢慢划过时，梳齿振动 ，会听到“嚓擦”的声音；当快速划过时，梳齿振动的 ， 越高；学点补充1.频率： ，表示符号 2.频率单位 简称 、单位符号 ；3.人耳能听到的频率范围 ； 叫超声波； 次声波；典型练习1.正常人的心脏每分钟跳动72次左右，则心脏跳动的频率大约为 Hz；2.女同学说话的声音“尖细”，是指女同学声音的 高；这是因为女同学说话时声带振动比较 的缘故；3.地震或者是火山爆发前，有些动物会有异常的行为，是因为这些动物 ；学点 响度实验1：用不同的力气敲鼓；问：用力敲时 ，如果在鼓面上放一些沙子，你会发现 ；轻轻敲时 ；重敲时 实验2：观察音叉与乒乓球的演示实验；学点归纳1.振幅： 2.响度是指 ，与 有关； 越大， 越高；典型练习在日常生活中，常用“高声呼叫”和“低声细语”，形容人说话的声音，这里的“高”和“低”是指声音的 ；学点音色实验：找几个同学，让其中一个学生蒙住眼睛，开始“听声辨人”；蒙眼的同学看不到同学却能凭借声音辨出对方是谁，这是为什么？ 用不同的乐器演奏同一首乐曲，产生的声音是不是相同? 学点归纳不同物体发出的声音的 不同，它由发声体的 、 等因素决定；因此音色是我们区别不同发声体的一个重要依据。五、课堂小测：1发声体在1 s内振动的次数叫做_2音调是由发声体振动的_决定的_音调越高；_音调越低3响度跟发声体的_有关系，_，响度越大；_，响度越小响度还跟_ 有关系4开大收音机的音量旋钮是为了A增大声音的响度 B提高声音的音调C改善声音的音色 D减小噪音5比较牛和蚊子的叫声，_的叫声音调高，_的叫声响度大6人的听觉范围是_超声波是指频率高于_Hz的声音；次声波是指频率低于_Hz的声音7男低音歌手独唱时由女高音歌手轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是A“男声”音调低、响度小；“女声”音调高、响度大B“男声”音调高、响度大；女声音调低、响度小C“男声”音调高、响度小；女声音调低、响度大D男声音调低、响度大；“女声”音调高、响度小8医生用听诊器诊病是因为（）A听诊器能使振动的振幅增加，响度增大B听诊器能提高发声体的频率，使音调变高C听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的响度更大些D听诊器能缩短听者和发声体间的距离，使传入人耳的响度更大些 9“闻其声而辨其人”，最重要是因为各人声音的（） A音量不同 B音调不同 C音色不同 D响度不同六、板书设计 1. 声音的三大特性 2. 3.教学设计意图【教学目标】1知识与技能了解声音的特性。知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。【教学重点】让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。通过实验探究音调、响度与什么因素有关。【教学难点】 音调与响度的区分【教材分析】教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。【学情分析】声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。总体设计：本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识形成抽象概念物理情景识别深化概念理解应用、交流与想象矫正认识偏差小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。一、前提测评声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，有必要巩固之前的知识。二、引入课题随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。三、课前预习积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。四、合作探究以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。五、课堂小测：目的是巩固所学，必须达到个人理解并掌握，并能灵活应用。出现的问题：1学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。2