以教材为范例使学生成为善学者.doc

以教材为范例使学生成为善学者传统语文教学总是这样认为：教学就是教书本知识，学生读书，也就是读书本上的知识，学生掌握了书本的内容，也就掌握了语文。在这样的教学观念支配下，语文教师大多只重视单纯地把课堂知识灌输给学生。这就导致了教师一味的讲知识，学生一味的记知识、课后背知识、考试默知识的呆板现象。那么，在现代教学中，教材在语文教学中究竟起什么作用？教材是例子还是语文的全部？是重视培养学生的各种能力，还是注重语言知识的传授？这些都要求我们语文教学工作者重新审视和探索。叶老语文教育思想的精髓中有两句至理名言：“课文无非是例子。”“教是为了达到用不着教”。叶老的话也为我们如何使用教材指明了方向，教材只不过是教学的主要载体或凭借。我们教语文不是“教教材”，而是“用教材教”；学生也不是“学教材”，而是“借教材学”。我们的课堂教学应完成“教材是例子”的任务，应该有计划有步骤地凭借这个载体，采取各种行之有效的教学模式和方法，教给学生有规律的学习方法，从而使他们能举一反三、触类旁通，成为善学者。那么如何以“教材为例子”，教会学生善学呢？首先是教给知识，寻找规律。我们说以“教材为例子”，并不是不要教材中的知识，也不是要削弱课堂语文知识的学习。恰恰相反，语文教学应当以课堂语文知识学习为重点。这是因为知识学习是能力培养的前提，只有努力提高课堂语文知识学习的质量和效率，才能为培养和发展学生的这种能力打下扎实的基础，也就是说，只有举课文中知识的这个“一”，才能去“反三”。 那么，该让学生学什么知识，该怎样学呢？这就要求我们语文教师必须根据教材的特点，按学生学习的规律来构建新的知识教学框架。举初中为例吧，初中语文书共有六册，每册都有各自的重点和要求。在具体操作时，我们要驾驭教材，全盘考虑，弄清每一册的教学目标、重点、难点、训练方法等，然后结合学生的实际情况，确定每一册的知识教学重点和难点。有了侧重点，教师教起来就会得心应手，学生学起来也有滋有味。当然，仅做到这一步，还是远远不够的，因为根据我们的教学任务，这些只囿于书本的“死知识”，还不能起到“举一反三”的效果。我们应该在教给学生的知识中，指导学生掌握一些科学的学习方法和规律。比如：初一年级的语文大多都是写人记事的记叙文。从教材编写的意图上，我们不难看出，初一的学习重点就是通过这些课文的学习，了解和掌握记叙文的有关知识，培养学生阅读、写作记叙文的能力。如果我们在教学时，只限于有关知识点的传授，而不教授学生一定的学习方法，那么学生将成为知识的仓储，达不到知识运用的目的。那么，教师应如何在教给学生知识的同时，又能指导一些规律性的方法呢？大家指导，学习记叙文，往往要涉及到内容、中心、结构、写法、表达方式等方面的知识。虽然，每篇记叙文都各不相同，但是同类文章中各种知识点的组成方法、规律却大同小异。不管哪篇记叙文，它的内容大多是记叙了某人在某地做了某些事；在中心的反映上，都表现了人物的某些性格和品质；写法上，往往抓住了人物的某些特征，运用各种描写手法等。教师就可以抓住这类知识点的共性，指导学生去搜索写人记叙文中概括内容，反映中心，归纳写法的一些规律。教学中，这样的规律是非常多的，这就要求教师指导学生从一篇文章的具体分析出发，学会把具有相同特点的篇章加以抽象、归纳。再者就是实践知识，认清规律。从学习课文知识的过程中，得到方法、规律，学生常常不可能一下子完全认识和掌握，必须进行多次感知，才会逐渐加深认识和理解，才能巩固和掌握，最好的方法是，多次进行模仿性的实践。比如在阅读写人记叙文中，教师和学生找到阅读的方法和规律后，就要在类似的课文中，让学生模仿实践。只要经过多次实践，学生才能认清规律的特性，才能学会用自己的心智、兴趣，去学习知识，认清规律，练习技能，生成能力。最后是迁移知识，运用规律。实践知识，认清规律后，教师还要引导学生将发现获得的知识、技能，纳入到自己的认识结构中去，再应用于实践中，将语文知识化为活的语文能力。因为语文知识只有在新的问题情境中应用，才能充实、巩固和深化，形成迁移能力，变“学会”为“会学”，这也是学生课文知识学习的最终目的。比如：在初中的文言文教学中，虽然这些文言文都是古文中的经典之作，但由于各种原因，学生学起来并不轻松。为此，许多学生产生了抵触、恐惧的心理，也严重影响了教学。针对这种情况，教师可在学生接触文言文时，就给学生学习的方法和规律，以此激起学生学习的热情和兴趣，消除他们的恐惧心理。比如可在本册中挑选一篇较经典的范文，在教学中，教师先逐字逐句的讲析，然后让学生根据教师讲析去寻找学古文的方法。经过讨论研究，学生终于发现，阅读文言文时，可按照文言文的内容含义，运用词组、解释、调序、补充等方法去理解。规律找到后，教师有意识地指导学生运用这些方法，规律，由浅入深地阅读每一篇古文。这种典型引导。寻找规律，实践迁移的方法，让学生由被动接受转化为主动探索，这样不仅有利于学生学习方法的掌握，也有利于自学能力及思维能力的培养，而且还是