语文人教版四年级下册11　蝙蝠和雷达

11 蝙 蝠 和 雷 达 学习目标 1 认识 7 个生字 正确写 12 个生字和 蝙蝠 清朗 捕捉 飞蛾 蚊子 避 开 敏锐 铃铛 苍蝇 揭开 推进 障碍物 荧光屏 横七竖八 等词语 2 朗读课文 把握课文主要内容和要点 理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之 间的联系 激发热爱科学 乐于观察和探究的兴趣 3 搜集并与同学交流有关仿生学的资料 提高信息搜集与处理能力 教学重 难点 在阅读中抓住要点 准确地把握文章的主要内容 教学时间 两课时 第 一 课 时 一 以图为媒 引入新课 依次出示蝙蝠和雷达的图片 同学们 你们认识它们吗 请说一说你对 它们的了解 蝙蝠是一种动物 雷达是一种探测装置 它们之间有什么联系呢 今天 我们一起学习一篇新课文 蝙蝠和雷达 板书课题 二 朗读课文 读通读顺 1 自由朗读课文两遍 难读句子多读几遍 标出自然段序号 画出生字词 读 准字音 2 两人一组轮流读课文 互相认读生字词 3 出示写有生字词的小黑板 指名开火车认读生字词 提示学生注意形声字和 蝙 荧 等字的读音 三 默读课文 归纳大意 1 课文主要讲什么 请大家默读全文 用自己的话说一说 2 指名说 教师根据说的情况 小结归纳主要内容的方法 如 有的同学是抓 住课题联系课文归纳的 有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的 四 填表助学 自主阅读 1 指名朗读第三自然段 找一找 含有关联词的句子 如 即使 也 想想说明了什么 文中提出什么疑问 请读出疑问的语气 2 默读四 五 六自然段 填写下表 表中加黑部分为需要填写的内容 答 案供参考 只要学生抓住要点即可 语言是否简洁不做重点强调 教学设计 试验顺 序 试验方式试验结果试验结论 第一次 把蝙蝠眼睛蒙上 让它 在拉有许多绳子系有铃 铛的屋子里飞 铃铛一个也没响 绳子一 根也没碰着 第二次把蝙蝠的耳朵塞上 蝙蝠到处乱撞 铃铛响个 不停 第三次把蝙蝠的嘴巴封住 蝙蝠到处乱撞 铃铛响个 不停 蝙蝠夜间飞 行 靠的不 是眼睛 而 是嘴和耳朵 配合起来探 路的 3 交流 先在小组 再在班上交流填写表格的情况 4 读读课文 同桌互相看图表 科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的 再指名上 台介绍 5 小结 a 出示句子 科学家经过反复研究 终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密 说说从 句子中体会到什么 感悟 反复 终于 b 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的 雷达与蝙蝠有什么联系 下节课我们再 来研究这 些问题 五 范写生字 练写字词 教师示范难写的生字 如 避 揭 等 引导学生注意本课生字大多是 左右结构的字 左边部首只占三分之一 右边占三分之二 字要写得匀称整洁 第 二 课 时 一 复习旧课 导入新课 1 听写本课生词 自我批改 错的订正一遍 2 指名说一说课文大意后引入新课 这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是 怎样配合的 以及雷达与蝙蝠之间的联系 二 合作阅读 突破重难点 1 自由读七 八自然段 想一想上述问题 2 以演促读 理解蝙蝠探路的办法 指三名同学表演 一生当 蝙蝠 一生当 嘴里发出的超声波 一 生当障碍物 3 以画促读 理解蝙蝠探路与雷达之间的联系 a 请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测 下列图示供参考 嘴巴 超声波 天线 无线电波 障 障 碍 碍 反射 物 反射 物 耳朵 荧光屏 蝙 蝠 雷 达 b 填空 看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系 飞机上的雷达就像是蝙蝠的 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的 三 小结全文 延伸拓展 1 默读全文 说说你从本文中受到什么启示 适当交流 我也要从动物身上得 到启示 设计一个小发明 2 阅读文后 资料袋 教师出示有关仿生学的图片 补充相关文字资料 激 发学生的好奇心和阅读与探究兴趣 3 布置学生课外搜集关于仿生学的资料 有兴趣的话 结合综合性学习 设计 小发明并动手实验 12 大自然的启示 教学设计 教学目的 1 自主合作探究文章的主旨 2 体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系 了解本文托物言志 借景抒情的特点 3 联系自然与生活 获得启示 丰富思想 感受人生 教学重难点 1 重点 对深刻而富有哲理的启示的理解 2 难点 体会景与意的对应关系 教学过程 第一课时 一 导入新课 二 整体感知 读中说品 1 初读文章 2 检查预习 梳理字词 3 学生自由朗读课文或听配乐朗诵 要求 有感情地朗读 读出文章的意思或感情 4 学生读后自由说说文本的内容 要求 不看书 用自己的话概述或用课文中的重要句子复述 语言通顺 意 思连贯 学生初读课文 读出感情 说出大意 加强对文本的理解的力度 为下一 步打好基础 教师不讲 学生自己去读 在听读中感知文本的内容 完成自主学 习文本 自主诵读 自主吸纳文中的营养 学生说内容这个环节的设计 一方 面促使学生提高吸纳的效率 另一方面 训练了学生的口头表达能力 体现了 学生的的学习的主体地位 三 再读文章 读中说品析 1 学习跳读文章 寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读 要求 读也语句或段落的感情 注意运用朗读的技巧 2 学生交流 说出朗读的方法与原因 教师点评 要求 可以说整个语段的语气语调的特点 也可以说一句话中的一个或几个 词的读法 这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力 充分尊重学生个人对文本的 个性化的领悟 从学生自主的个性化的朗读探究中 自主地领悟文本的内涵 读中品 品中读 真正达到学生在听读中领悟文本的目的 3 问题探究 质疑解难 加深认识 品中说悟 作者在文中写了大自然哪些物象 从中领悟到什么人生的启示 请用简洁的 语言概括出来 从全文来看 本文的主旨是什么 本文的描写的景与表达的意有什么关系 探究托物言志 借物抒情的手法的 特点 学生结合问题自主探究 方法 全班前后四个人为一个小组 自选一个小组长 进行研讨 要求用把 理解的意思写下来 过程 第一步 学生自读 小组探究交流 第二步 小组间交流 第三步 师生共同对问题进行探究 形成对文本解读中问题共识 第二课时 一 品读课文 感受课文中的深刻哲理 学生自由选择品味点或是难点 进行朗读 交流自己的体会 提出自己的疑点 学生答疑 教师点拨 二 教情设想 几个精辟的句子理解 1 人生要经受 风雨的磨练和洗礼 而事实上人生的风雨是时刻存在着的 就像人生如流云 时刻变化 在文中找出写云变化的句子 在文中找出写人心 命运变化的句子 明确 云 快快慢慢 大大小小 白白淡淡 高高低低 时刻溃散崩离 时 刻瞬间组合 各有不同 人的心 命运 明明暗暗 各式各样 分分秒秒 变 幻莫测 人生如流云 2 人生变幻 悲喜交加 那么我们该如何面对呢 学生讨论明确 得意淡然 失意夷然 每个人都要拥有坦诚 谦虚的胸怀 在自己的工作岗位上 认真负责的工作 必可体会出那漫长人生中的无穷情趣 3 声朗读最后两段 思考揭示了什么道理 告诉我们什么样的启示 明确 人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏 经历风吹雨打 要振作精神 克 服困难 继续奔向前程 在那山的那一头 永远有着我们的希望 这也便是作 者所要告诉我们的大自然的启示 这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨 感受文章 的语言优美与深刻的内涵 体会文章运用语言表达思维的特点 从语言品味这 个角度去把握作者思维 从而达到训练学生的思维的目的 4 观察大自然 结合生活 展开联想 读写结合 训练能力 拓展思维 你从作者表达的对人生的感悟中 感受到作者是怎么一个人 我们应该对待 生活 你还能从大自然中获得哪些启示 学生自由发言 探讨与交流 本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观 用课文的深刻思想启发学 生对生活细心地去观察每一件小事 深入的认识 立足学生的个性的感受 从 课本走向课外