平行四边形的性质教学设计.doc

18.1.1平行四边形的性质（第一课时）教学设计【教学目标】知识与技能：1、理解平行四边形的定义；2、能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质，并能运用其进行简单的计算和证明；过程与方法：尝试探索平行四边形性质，运用平行四边形性质解决简单问题，发展应用意识。培养学生的动手能力、观察能力、推理能力。情感、态度与价值观：在探索平行四边形性质的过程中，让学生感受几何图形中所呈现的数学美。培养学生应用数学的意识。【教学重点】平行四边形的概念及性质的应用。【教学难点】如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题解决的思想方法。【教学方法】引导探究法【教学用具】纸若干张，两张全等三角形纸片，剪刀，直尺，量角器，课件等。【教学过程】一、 创设情境，导入新课师：请同学们将准备好的两个全等的三角形纸片拿出来，然后将它们的相等的一边重合在一起，得到一个四边形，你拼出了怎样的四边形？生： 6种师：仔细观察，拼出的六种四边形中有几个是特殊的四边形？这几个特殊的四边形对边有怎样的位置关系？生：3个特殊的四边形，他们两组对边分别平行。导入语：上面的操作中我们得到了6种四边形，而其中的3、4、6类四边形的两组对边都分别平行，这就是我们今天要向同学们介绍的主要内容平行四边形二、 合作交流，探索新知1、平行四边形的定义（1）定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（2）表示方法：如下图的平行四边形可记作：ABCD读作：平行四边形ABCD师：如何用符号语言来描述平行四边形的定义？符号语言：ABCD，BCAD 四边形ABCD是平行四边形（3）相关概念： AB与CD，AD与BC叫做对边，A与C，B与D叫做对角BADC（4）解读平行四边形定义的双层含义：如果两组对边分别平行，则这个四边形就是平行四边形；如果一个四边形是平行四边形，则它的两组对边就分别平行（5）生活中的平行四边形师：通过刚才对平行四边形的学习，请同学们找找生活中平行四边形的例子。生：学校的电动拉门、挂衣架、天桥、塔吊等（6）平行四边形的画法：师：请同学们思考，我们怎样来画一个平行四边形？他与一般的四边形有什么关系？生：平行四边形与一般的四边形关系如下：两组对边分别平行 （7）、新知应用帮帮忙：E 学校买了四棵树，准备栽在花园里，已经栽了三棵（如图），现在学校希望这四棵树能组成一个平行四边形，你觉得第四棵树应该栽在哪里呢？BDF2、探索平行四边形的性质(1)、猜一猜：ABDC师：小组讨论交流，请同学们拿出一张平行四边形纸片，猜一猜平行四边形的边、角有怎样的数量关系？生：学生动手操作，并得出猜想：AB=DC，AD=BC，A=C，B=D（2）、量一量：师：请用直尺,量角器等工具度量你手中平行四边形的边和角，并记录下数据，验证猜想.生：学生动手操作验证猜想：AB=DC，AD=BC，A=C，B=D教师追问：能用咱们以前所学的知识证明你的猜想吗？（3）、猜想证明：已知：ABCD （如图）求证：AB=CD，BC=DA；B=D，BAD=DCBDACB1234证明：连接ACABCD，ADBC（平行四边形的对边平行）12，34在 ABC和CDA中12，ACCA，34 ABCCDA（ASA）ABCD，BCDA，BD又12，341324即BADDCB所以得出：平行四边形的对边相等，对角相等顿有所悟：有关四边形的问题常可转化为三角形问题来处理。（4）、学生归纳师：请同学们归纳一下平行四边形的边和角所具有的性质生：性质1：平行四边形的两组对边分别相等性质2：平行四边形的对角分别相等追问：这些性质用几何语言如何表示？AD=BC，AB=DC ABCD A=C， B=D学有所用1：已知： ABCD中,AD=32cm ,CD=30cm, A= 56。 求：BC、AB的长和B 、C 、D的度数。ABCD32cm30cm56 解：BC= 32 cm AB= 30cm B = 124 C= 56 D=124得出结论：平行四边形邻角互补顿有所悟：若已知平行四边形的一个内角的度数，就能确定其他三个内角的度数三、巩固提升 1、 基础题：课本P43练习 2、 拓展题：有一块形状如图 所示的玻璃，不小心把EDF部分打碎了，现在只测得AE=60cm、BC=80cm，B=60且AEBC、ABCF,你能根据测得的数据计算出DE的长度和D的度数吗？ 四、感悟与收获通过本节课的学习，你有什么收获？1 、平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形2、平行四边形的性质:平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等（平行四边形的对边平行 平行四边形的邻角互补）五、作业1