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文档简介

平等对话 心灵沟通 情感体验记承天寺夜游教学设计话题：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺（月与人，景与情）。一、 导入：1、 大屏幕展示月亮图景，播放背景音乐水调歌头，学生欣赏。 师：（1）同学们刚才欣赏了一首歌曲名字叫什么？这首歌的歌词中的中心意象是什么？词作者是谁？ （2）古往今来，月亮是文学作品中的重要意象之一，描写月亮的文学作品不计其数、数不胜数。文人墨客和月亮有着剪不断的特殊情结，文人们通过月亮将中国人含蓄的悲欢离合、爱恨情仇得以寄托。同学们回想一下，你们知道哪些诗、词、文是与月亮有关的呢？（生举手回答，教师点评）2、 大屏幕出示耳熟能详的有关写“月”的经典古诗词。3、 引出课题：记承天寺夜游师：今天，我们穿越时空，和大家要欣赏一轮北宋（宋神宗元丰六年十月十二日夜）明月。张若虚说：“人生代代无穷已，江月年年只相似！”斗转星移，物是人非，怎么办呢？但我们还是得邀请一位古诗词文坛的“明星”，一起赏月。月是天上的明月，人是地上的“明星”（苏轼），看看这天上的“明月”与地上的“明星”的对话记承天寺夜游。二、 授课1、 作者及写作背景简介（多媒体屏幕显示）2、 解题（板书）逆向解题： （地）（时）（事）游夜游承天寺夜游记承天寺夜游（闲） （闲） （与谁） （文体）提问：苏轼为何要夜游？（月色入户：闲人）去哪里游？一人游还是和谁一起游？（引发学生阅读期待）3、 读（1） 一读：自读，整体把握，正音、勾画生字词，将不认识或读不准的字写到黑板上。师生正音。（教师可在黑板上标序号，定位置让学生写）（2） 二听：听读（多媒体播放配乐朗诵）（3） 三读：全体师生感情朗读，教师明确节奏、停顿、重音、语气语调，情感把握等。（播放背景音乐古筝曲春江花月夜） （4） 解读：教师引导学生在反复朗读课文的基础上，以篇带词带句，疏通文意 ，让词句“活”在文本中。 解读线索： “年”“月”“日”“夜”“入”“行”“念”“寻”“亦”“步”；（叙事） “积水空明”“藻荇交横”“竹柏影”；（写景） 谁赏月？准看竹柏影？于是课文总括这一切：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（抒情）板书：4、 比较阅读。（1） 多媒体显示水调歌头词（2） 比较同：A.借月抒怀（月人） B. 反衬：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 反衬月情（晴、圆） “长向别时圆” （悲、离）异：A. 文体不同：散文词 B.语言风格不同：宁静淡雅清幽高远三、作业：1.阅读与写作链接 中国人对月亮有着绵延的情节，文人墨客更是对月亮情有独钟。打开中国文学史，每一页都有仰望月亮的目光。中秋佳节将至，举头凝望柔情似水的月亮，能引发你怎样的绮丽遐想呢？请同学们以“月与人”或“月与影
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