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浅谈礼貌策略在中学英语教学中应用孝南区祝站二中 王晓艳 礼貌策略是指在交际中人们为了顾全礼貌而自觉或不自觉运用的交往方式。语言是表达 礼貌的重要手段，因而礼貌策略往往通过语言来实现。老师的课堂教学用语同样需要采用礼貌策略。然而，这一点往往被忽略。青少年的心理既敏感又脆弱，如果得不到应有的新尊重，会导致师生之间产生种种矛盾。而恰当地运用礼貌策略，不仅能够使师生之间避免，缓解和消除这些矛盾，而且还能够更好地提高学生的学习积极性和自信心。在中学英语课堂中，礼貌策略大致可分为以下几种：1.表示认同（包括对学生的观点、看法或兴趣等方面的赞同等）。处于青少年阶段的学生渴望得到别人的肯定和尊重。教师应适当地运用这一礼貌策略，及时地对正确回答问题，出色完成任务的学生进行表扬。例如Well done!Good!Very good! Good job!Perfect! Excellent!等.看似简单的词语和句子，却能给学生信心和动力。相反，要尽量避免苛刻地责备学生。例如：“This is a silly mistake. Havent I pointed it out to you time again?”“He made a serious mistake in grammar”“How many times have you made this mistake?”老师当着全班同学的面说这样的话，而且用如此不耐烦的证据指责学生是不礼貌的。换一个角度说，把没有掌握好所学知识的责任完全推到学生身上，也是不公平的。在这种情况下，老师可以尝试另一种说法。“Well,perhaps its my fault; I did not emphasize that in the previous class”这样，既显示出了老师的宽容，也使学生的面子得到了保留，有效地保护了学生的学习积极性。2.表明教师与学生的合作态度学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题，而这些问题很有可能是由于教师未能解释清楚而造成的。此时，教师应表示出合作态度。例如，在学生提出自己的见解时，老师回答：“Maybe you are right .Ill check it out and tell you later.”而不能为了自己的威信而说出类似以下的话：“No matter what you say.I am here .Just remember this .”这样很容易造成与学生的正面冲突。况且，如果该学生从其他途径得到正确而满意的答复后，教师将会威信扫地，失去学生的信任，甚至有可能引起学生的厌学情绪，这必然会给教学造成不利的负面影响。3.尽量让学生的正当需求获得满足哈格波尔特（Hagbolt.P.）认为，一名优秀的教师应当能够了解学生的愿望，并对满足学生的愿望充满信心。在讲完某一语言点后，老师应允许学生提出疑问，使其好奇心获得满足；同时，也能为他们以后的学习扫清障碍。通常，多次得不到满意解答的学生，或提问遭到拒绝的学生，往往学习兴致不高，容易自暴自弃。教师应尽量耐心，详细地给学生解答疑难。4.密切教师与学生之间的关系课堂上师生关系的融洽是教学成功的重要因素。因此，教师应想方设法密切与学生之间的关系。例如：教师可以说：“Lets play a game together”，人称代词we 、us 的使用，无形中缩短了师生之间的距离。命令式的句子则容易让学生觉得教师冷漠，不够友好，从而直接影响课堂气氛，降低教学效果。5.以乐观的态度去感染学生教师这一特殊的职业角色对学生的学习态度有着不可估量的影响，在英语学习中，让学生时常保持乐观向上的心态是非常重要的，而学生的心态，尤其是课堂上学生的喜学或厌学情绪，在很大程度上会受到教师的影响。因此，教师应懂得如何控制自己的情绪，并通过语言来影响学生。例如，学生犯了语言错误后，教师可以说：“Never mind .nex time you will make it .”“Failure breeds success.”英语教学的目的是培养学生的英语交际能力和运用英语解决实际问题的能力。课堂教学本身就是一种师生之间的交际活动。礼貌策略的运用是一门技巧，也是一门艺术。适当