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展现教育智慧-探究“学困生”形成原因之家庭分析篇吴胜兵 随着社会经济持续健康快速发展，人们生活水平与以前相比有了极大的提高。与之相应的，儿童的智力水平也比以前有了很大提高。从理论上讲，学生的学习能力也应该有较大的提高。而事实上尽管绝大多数学生各方面的发展都令人满意，但也有为数不少的学生在成长过程中遇到诸多困难，难以取得理想的成绩，出现了所谓“学困生”问题。出现这一问题的原因是多方面的，其中就不乏家庭教育的原因。多年来一直从事小学高年级数学的教学工作，本学期在继续教授高年级数学课的同时还兼教授中年级的数学。教学中将两个不同年级，不同年龄的学生进行对比，发现所谓“学困生”，可以指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂消化新知的学生。这些学生智力正常，有些孩子还是比较聪明的，但数学基础知识不扎实，对学习不感兴趣，不会听课，注意力无法集中，学习方法比较缺乏，不能达到新课标规定的基本要求。相对而言，一、二年级时，由于教材内容难度较低，出现“学困生”数量较少。随着年级升高，教材内容逐渐加深，“学困生”的人数也逐渐增多，而且学习成绩还在继续下降。其中的原因是多方面的，我认为第一个原因应是家庭的原因：孩子在家庭的日常生活中没有养成良好的行为习惯，家庭教育没有跟上孩子成长的步伐。我们常说：父母是孩子的第一任老师，这说明了父母的正确的家庭教育对孩子将来的成长起到多么大的作用。现在小学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙、望女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心。一些家长认为对学生的教育认为是学校的事，是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师的积极性，导致这部学生受到冷遇，困难得不到及时解决，随着问题的积累，成绩下降，沦为“学困生”。通过调查了解和对家庭的走访，发现每一个学生家庭教育是千差万别的：有的父母亲是大学文化，有的父母是高中文化；有的父母是小学文化。因此，学生的家庭背景不同，文化底蕴也就各异。调查中了解到学生的学习成绩的优劣与父母对孩子的学习重视程度是成正比的，并不因为哪个孩子父母的学历层次高，这个孩子就学习优秀，同样的类似于父母在菜市场卖菜的孩子，由于自立能力强，父母的勤劳的一言一行早已潜移默化地熏陶了孩子，影响了孩子，尽管这些孩子的父母学历水平不高，无法在课业上给予孩子一些辅导，但常常以自己的优良的吃苦耐劳的品行来感染与影响孩子，使他们意识到勤奋的重要。反之，有些父母忙于自己的事业，放任孩子自由发展，美其名曰培养个性，导致孩子在家里无人看管，或者委托亲戚、朋友照顾，或者隔代养育，由爷爷和奶奶来负责孩子的生活与学习，老人毕竟年纪大了，其教育效果可想而知。久而久之，孩子的一些不好的行为习
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