小学数学人教2011课标版一年级找规律.4.24.doc

公开课教案找规律人教版数学义务教育课程标准实验教科书一年级下册执教者：林燕真 执教班级： 一年 班 执教时间：2015年04月24日一、教学目标：1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单排列规律。2.培养学生初步的观察、推理能力。3.初步培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。二、教学重点：引导学生探索图形的简单排列规律。三、教学难点：初步培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。四、教学准备：师准备课件、图片，生准备水彩笔。五、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题。1.设婧引入。教师：同学们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？学生：喜欢。教师：湖名小学的小朋友们也喜欢过“六一”儿童节，这不“六一”儿童节快到了，一年级的小朋友正忙着布置教室呢！我们一起来看一下他们布置得怎样。教师：这是一年一班的同学布置的，这是一年二班的同学布置的。 一年一班 一年二班两个班的同学都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么？2. 学生讨论。同桌互相说一说自己的想法。3. 汇报结果。生1：我认为一年二班布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。生2：我认为一年一班布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。生3：我认为一年二班布置的漂亮，因为花和花在一起，小旗和小旗在一起，这样比较好。生4：我认为一年二班布置的漂亮，因为小旗是一红一黄一红一黄，灯笼是一紫一黄一紫一黄排列的，很有顺序。教师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种。刚才有人说到一年二班的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，像小旗这样一红一黄一红一黄按照一定的顺序重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。教师：其实规律在我们的日常生活中会经常遇到，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律） （二）合作探究，发现规律。1，出示主题图。教师：布置好教室，一年二班的小朋友开始联欢了，你看他们玩得多开心呀！仔细观察图，看看你能找到什么规律？把你找到的规律和同桌互相说一说。比比看谁找得多。教师：已经找到规律的小朋友，用你端正的坐姿告诉朱老师。谁来分享你找到的规律。学生1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。教师：数学上，我们把这样重复出现3次及以上的黄色红色称为 一组。所以我们可以这样说规律：黄旗红旗是一组，重复出现。（全班跟着老师一起说一遍）（请多位同学上来说规律）（板书：一组、 重复出现）教师：找到了规律，你会猜吗？下面是什么颜色的彩旗。教师：除了彩旗，你还发现了什么有规律？学生2：彩花；一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花，一朵红花、一朵紫花。教师：彩花也有规律，你们同意吗？你能不能用更简洁的语言清楚的说出它的规律。学生：一朵红花、一朵紫花是一组，重复出现。教师：那下面应该是什么花？教师：谁再来说你发现的规律。学生3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼是一组，重复出现。/ 彩灯笼是按照红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼是一组，重复出现。教师：接下去应该是什么颜色的灯笼？教师：教室里还有其他隐藏的规律吗？学生4：跳舞的同学有规律。男女、男女、男女.教师：真棒！你来指指是从哪个小朋友开始观察的。所以你观察到的规律是：男女是一组，重复出现。那接下去是男生，还是女生？教师：如果我们从这个小朋友开始观察，那你观察到的规律是？学生5：女男是一组重复出现。教师：接下去是_？教师：观察的角度不一样，发现的规律也不一样。所以学会用多种角度看问题很重要。（出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友的图）教师：同学们观察得真仔细，找到这么多规律，真棒。仔细观察上面这三幅，是什么有规律？（颜色有规律）下面这个是？（性别有规律）同学们真会思考和总结，老师为你们感到骄傲。 （三）体验规律，巩固提高。教师：同学们，你们已经学会了找规律，下面有没有信心挑战呢？1.闯关大比拼。第一关：我会猜。智慧星下面藏着谁。 谁来说说它的规律？还可以怎么说？（一幅图，你发现不同的规律，真是个爱动脑筋的好孩子。）第二关：我会画。别着急先找出它的规律，再想一想接着画什么。 颜色一样了，这是什么有规律？ 颜色、形状都一样了那是什么有规律？第三关：我会涂。按自己喜欢的规律涂色。（用铅笔）比比看谁涂得又漂亮又快。2.创造规律、表演规律。 教师：哇，挑战成功！同学们都是一群敢于尝试的勇士，朱老师不禁要为你们鼓鼓掌了。（X X XXX）你能接着往下拍吗？（全班拍出有规律的掌声）为什么你们能接着往下拍？（因为掌声有规律）什么规律？教师：掌声有规律，你能创造有规律的声音吗？学生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱。教师：同学们发现没有，要使声音有规律，就是让这个声音重复 ？ 学生：三次。教师：孩子们，有规律的声音听起来多动听，那有规律的动作呢？你们怎么这么快就把老师的动作学会了？谁能接着往下做。你能像老师这样创造有规律的动作吗？ （四）联系生活，寻找规律、欣赏规律。1. 教师：这节课大家找到了很多规律，也学会了创造规律。那么，平时你还在哪些地方看见过有规律的事物呢？学生回答，教师注意规范学生的语言表达。2.教师：小朋友都说得不错。除了你们所讲的，还有很多很多，让我们一起来欣赏吧。（出示课件“欣赏规律的美”） （五）课后总结。小结：好快哦！一节课马上就结束了，这一堂课你们喜欢吗？朱老师希望同学们在生活中也能善于观察，善于发现，继续寻找生活中的规律，发现生活中的美。好吗？找规律的教学反思 课堂上，学生学得积极主动，轻松愉快，知识的获取与情感体验同步进行，受到家长和同事的好评，教学较为成功。在设计本课的教学时，我处处努力体现新思想、新理念。教学中，注重心理学在教学中的运用，教学过程与学生的生活实际相结合，使生活材料数学化，通过自主探索、合作交流，让每个学生在主动参与学习活动的过程中获得成功体验，使数学课堂充满乐趣，使数学学习变成一件快乐的事。这节课的成功主要得益于以下几方面的运用。 一、注重数学生活化数学来源于生活，又应用于生活。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。本课一开始，我就以“举行联欢会打扮教室”的情景作为导入，出示了盆花、彩旗、彩灯等物体，使学生倍感亲切，学习数学的兴趣马上就高涨起来，使课堂教学更接近现实生活，在生活化的情景中加强感知，体验到生活处处有数学；再如在本课中，我让学生联系自己的生活，找一找生活中哪些是有规律的，让学生欣赏生活中规律的美，进一步地让学生在宽松、愉快的气氛中学习，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。二、注重数学人文性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。在本节课中，不管是感知规律、认识规律，还是欣赏规律、创造规律，我总是与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。如最后的应用规律画一幅有规律的画，或剪一幅或摆一幅有规律的图案，这个数学活动是有趣味的，并不是单调的应用创造规律，而是给学生工具，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以创造出更美的数学，更真的数学！作为数学教师，我们要让数学课堂充满文化气息。 三、注重数学思维性数学是思维的体操，小学数学教学就是一门让学生的思维舞动起来的学科。作为一名数学教师，我们要善于深度挖掘教材，体现数学课的“数学味”。课堂上，我尽可能多地让不同的学生表达自己对同一问题的不同看法，然后组织全体学生对这些不同看法发表自己的见解。如认识规律中，就有学生提出从不同的角度观察（左往右看；右往左看）会有不同的规律；又如闯第二关练习中，鼓励学生大胆发挥想象力，给学生充足的时间和空间进行自主探索，学生的摆法和创意远远已超过了老师本课所要的目标，学生在这种多层次、多角度的合作交流中，激活学生的潜能，形成独特的体验，思维不断得到升华，同时体验到成功的愉快和合作的成果分享，使课堂教学充满了创造活力。找规律说课稿一、说教材找规律是人教版一年级数学下册的教学内容，是新教材“数与代数”领域内容的一部分，是新教材新增设内容，也是数学课程改革的一个新变化。有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，而本课时是找规律知识体系中的起始内容，非常重要。如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成重大的影响。本课的教学内容都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，让学生在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。数学课程标准指出： 数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念指导下，针对教材特点，我对本课教学制定了以下三维教学目标。二、说教学目标1、让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。 2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。三、说设计理念数学课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是数学学习的主人，因此在学习活动中，我把自己定位在组织者和引导者的位置，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”的层面，积极开发课程资源，努力创造学习情境。本课教法采用创设游戏情境进行教学，在游戏中贯穿于整个教学过程；本课学法采用自主合作学习策略：学生根据自己的生活经验来找规律，力求让“数学来源于生活，又应用于生活”。四、说学生特征我执教的班级有48名学生，他们对规律有一定的感性认识，他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，在平时的绘画中也会做很简单的设计排列，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。五、说教学准备为了更好地完成教学任务，我做了以下教学准备。教学环境属于多媒体环境，因此我准备了找规律的课件。六、说教学过程下面我较为细致地说说教学过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 基于以上理念及根据本节课的教学目标和重难点，并针对本班孩子的实际学情，采用情景再现、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、画一画、排一排、唱一唱等，从扶到放，让学生在观察、尝试、探索、练习、实践过程中悟出找规律和创造规律的方法。让学生经历探索规律的过程，在实践活动中，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。（一）情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，创设六一节联欢会的场景，并让这一情景贯穿本节课教学的始终，在初步认识简单的排列规律时，创设主题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。（二）直观演示法充分借助形象直观，通过电脑演示有规律排列的图形，让学生观察、操作、思考、交流来探索知识，强调学生建立符号感、数学感和鉴别结构和规律的能力。在最后一个环节欣赏规律美时，利用电脑演示生活中规律美的图片，师生共同欣赏规律美，使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。七、学习方法学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方