《地震中的父与子》教学课例

地震中的父与子 教学设计一，导入：同学们，2008年带给我们许多快乐和阳光，但谁也不曾料到一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人的伤亡，几十万人流离失所，但也有不少幸运儿凭着爱和坚定的信念逃离了死神的魔掌，今天让我们继续沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉矶大地震中一对创造了生命奇迹的父子。今天我们将要学习第八版块的第三课:地震中的父与子（板书课题）二，续写文章结局，建构父亲的初步印象。师：同学们，以前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今天，老师也决不放弃这个权利，我也要提问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。（学生疑惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：生：（安静）师：第一，我请你们再次认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。第二，读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？（明白了）开始吧！生：（各自读课文）师：好了。谁先说说？生：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么肯定！也就是说这一课主要写了什么事？生：对！师：你能回答吗？生：能！师：请你说说。生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。师：要是能把时间和地点加上就更好了。能重新说说吗？生：能！1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。生：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。师：哦，提了这么个问题。那你能不能回答这个问题？生：我可以试一试师：知道多少说多少。生：就是他一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他跟儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子。师：看，你还怕自己回答不全面，你已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是出示大屏幕：不论发生什么事，我总会和你在一起。生：（齐读）不论发生什么事，我总会和你在一起。师：看来，问题提得很好，能够激发大家的思维。谁再来提？生：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？师：这是一个涵盖量很大的问题，提得好，你考虑过这个问题吗？生：父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。师：回答的简明扼要！还有同学补充吗？生：这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。生：这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人。生：从父亲简单的三句问话中，我也能看出父亲了不起。师：来说说你的理由。出示大屏幕：“谁愿意来帮助我？” “你是不是来帮助我?” “你是不是来帮助我?”生：第一句问话“谁愿意来帮助我？”我觉得父亲是在恳求那些劝他的好心人。儿子被压在废墟下非常危险，多一个人多一份力量啊。师：你能读出这种感情吗？生读师： 理解的多好，看这个话题激起大家的兴趣，也激起我的兴趣，谁愿意和他一起说呢?生：第二句“你是不是来帮助我?”是救火队长劝他离开时的问话，父亲以为救火队长能帮助他救儿子，所以他急切的寻求帮助，快点救儿子脱离苦海。师：把你要表达的心情读给大家听好吗?生读生:第三句“你是不是来帮助我?”我觉得此时父亲要崩溃了，他的儿子还在废墟里，前两个人不帮他也就算了，警察也不帮他，还让他离开，他要疯了，他的儿子还在等着他。师：把父亲的心情读出来好吗？生读。师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”出示大屏幕：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”生齐读地过程中，师在黑板上板书“父亲了不起”师：刚才有同学问：这对父子了不起在哪儿？我把问题在缩小一点儿，先来研究这位父亲了不起在哪儿？师：“了不起”是什么意思？生：非常伟大。生：超过一般人。生：超出常人。师：你们觉得这位父亲了不起吗？生：（异口同声）了不起。师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，哪些周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。出示大屏幕: 周围的人们，那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。学生写56分钟。学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起师：谁愿意上来读？生1：其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了生2：曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了生3：二、改变结局，“诗化”品读父亲解救儿子的过程。师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，这件事有了一个喜剧的结局，一个圆满的结局，一个在我看来简直事奇迹的结局，但是，老师要改变这个结局。多媒体出示教师改变的结局他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。”师：听了这个结局，你有什么感受？生：很难受。生：很伤心。生：我都不知道该怎么办？师：但是这样的结局有没有可能？生（齐）：有可能。师：你从哪里看出来？生：课文第二段有一句话：那个昔日充满了孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟，“废墟”说明了学校被破坏得非常严重了，学生生还得希望很少了。师：说到这里，老师有一组图片要送给大家，希望给你们的理解带来帮助出示大屏幕：废墟、爆炸，瓦砾这三张图片师:这就是地震在我们头脑中留下的几个词语，进而验证了刚才那位同学的说法。生：我从“有的父亲说，太晚了，他们已经死了。”这句话感觉到事情的确很糟糕，因为作为父亲，如果还有希望，一般都不会放弃。生：师：如果事情是这样的结局，你还认为他了不起吗？生：（沉默）了不起。师：他没有救活自己的儿子，他有什么了不起。生1：因为这位父亲兑现了他的诺言，永远和儿子在一起，不管任何情况，也不分享到管死活。生2：我们不能只看事情的结果，而要看事情的过程，这位父亲坚持不懈救自己儿子的过程让我们敬佩。生3：我看到了父亲那种坚信自己儿子还活着的信念。师：我听明白了，你们认为这位这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？”生：是。师：那课文中那一段话集中描写了父亲拯救儿子的过程。生：他挖了8小时到处是血迹。师：是啊。在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。出示大屏幕：他挖了8小时12小时24小时36小时没有人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝浑身衣服破烂不堪到处是血迹生：（读）师：谁愿意为我们读一读？生：（声情并茂地读）师：请你告诉我们你这样读的理由，好吗?生：我在时间上特别强调，8小时，12小时，24小时，36小时一个数字比一个数字令人难以置信。我想读出父亲是那样劳累，时间是那样漫长。师：是啊，再过两个小时，就是整整两天两夜啊！师：谁愿意来读一读，争取自己的朗读能引起大家的共鸣。生：读师：你入情入境地读了，如果要讲一点朗读技巧的话，再富有一点变化就好了。生：读（读得很好）师：同学们，这就是入情入境的富有变化的读。师：老师也想读一读，看看老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想（伴乐朗读）师：你联想到了什么？生1：是因为他挖了很多地方，挖遍了角角落落。生2：我想到这位父亲连续38小时不休不眠、不吃不喝，整个人快要虚脱了 生3：这位父亲在搬一块大石头时，不小心被石头压伤了。许许多多得碎石把这位父亲得衣服和皮肤划破了。生4：师：是啊，同学们，带着你们的联想，再把这首诗读一读。（伴乐朗读）生：（声情并茂读）师：同学们，你们刚才联想到这位父亲身体上所受的种种痛苦，实际上，他精神上也承受了很大压力。请你联系上文，看看他承受了怎样的压力？生：（生默读，找，思。）师：生1：我觉得最大的压力是别人都觉得这位父亲精神失常了，所以没有人上来帮助他，甚至没有人再来阻挡他生2：课文中说，这位父亲放下受伤的需要照顾的妻子，匆匆赶来救自己的儿子，他的心既牵挂自己的妻子，又担心自己的儿子，心力憔悴生3：其实这么多人劝他，他也知道情况很危险，万一，他们有什么以外，那么这个世界上就只剩下他妻子一个人了师：同学们，让我们带着这一份感悟，再次一起读读这首诗。师生：（读）没有人再来阻挡他，他满脸灰尘（教师喊停）三、再改结局，体会细节，全面辨证解读“所有父亲”师：今天，老师残酷地改变了事情地结局，但老师还要残酷地改变第二次。（大屏幕出示）人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。师：同学们，我看有些人看了这个结局之后，难过得说不出话来，但是这样的结局有没有可能呢？你从哪里看出来？生1：有可能，一位救火队长曾经阻拦过过他：“太危险了，随时可能发生大爆炸。”生2：一位警察也跟他说过，如果坚持挖的话，不但不利于自己，对他人也有危险。师：如果事情是这样的结局，你们还坚持认为这位父亲是了不起的吗？不要急于说，先静静地思考1分钟。生：（静静地思考）师：有改变主意的同学吗？请站到台上来。生：（有6位同学陆续站到台上）师：现在你们的意见不一致，请你们各自结合课文辩论。学生与学生互动辩论生甲1：这位父亲我看有点失去理智了，如果他不坚持挖的话，就不会有这么多人丧命。生甲2：我觉得这位父亲有点自私，如果发生什么意外的话，那他的妻子该怎么面对这个世界生甲3：我觉得这位父亲太冒险了，这位父亲应该让专业的救护人员来救孩子。我想身边的救护人员不会置之不管的，让他们来救，才是一种科学的态度。生乙1：这位父亲是非常爱孩子的，这份爱足以说明这位父亲是了不起的。分享到生乙2：当孩子们遇到危险时，有的父亲走开了，而这位父亲却坚持挖，所以我觉得这位父亲是了不起的。、生乙3：这位父亲得知自己得孩子有危险以后，心里觉得一定要兑现自己的诺言，活要见人，死要见尸，一定要和自己的儿子在一起，我觉得这是很了不起的。师：同学们争论的很激烈，下面老师发表一下自己的观点。这位父亲因为失去了自己的孩子，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。我想，同学们都能理解这位父亲。但是其他的父亲，保持着一点点理智的父亲，我们也不能简单地认为他们是不爱自己的父亲的。下面我请同学们找出我觉得最不应该遗忘的描写其他父亲的段落，一边读一边体会蕴涵在其中的爱。生：（读）生：我从“急匆匆”看出生：我从“大喊”这个词看出生：我从“绝望”这个词看出师：同学们体会得很好，我们一起来读一读。生：（读）师：这节课我们进行到这里，这位了不起的父亲形象已经深深的刻入我们的脑海，走进了我们的内心。老师的问题也被同学们胜利解决了一半，那么请大家继续用你们的自信与智慧解决另一半吧。谁能说说下面我们要解决的是什么问题?生:从哪里能看出儿子了不起呢？师：你能来谈谈吗?生：当看到父亲来就他时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧”师：还有补充吗？生:我也是从这句话看出阿曼达先人后己，把安全先给别人，危险留给了自己。师:当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，让出了什么？生：让出了勇气、勇敢，因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧，但他很勇敢，对生存充满希望。师：这是因为始终有一个信念在支撑着他，是吗？生：是。师：这个信念就是生齐答：“无论发生什么，你总会和我在一起”师：还有谁再来补充说明？生：在废墟下，阿曼达鼓励自己，也在不断的鼓励其他的小伙伴。生：阿曼达始终记住爸爸的承诺。师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下和14个小伙伴们会想些什么，说些什么呢？（大屏幕出示）生：不要害怕，我爸爸一定会来救我们。生：他会对同学们说，其实我也害怕，但我相信我爸爸会救我们，我们一定要活着出去。师：让我们来读读这段话生读。师：这一让还让出了什么？生：“让”出了先人后己的高尚品德，了不起。师：爱的最高境界是懂得爱别人。生：“让”出了生命。师：把生存的优先权让给了别人，七岁的阿曼达简单的“让”在我眼中也是一种壮举。生：“让”出了他对父亲的信赖。信赖往往创造出美的境界。就这样，这对了不起的父子，凭着坚定