《实验心理学》（杨治良）与《心理学研究方法》（王重鸣）重点笔记.doc

实验心理学（杨治良）与心理学研究方法（王重鸣）重点笔记一、实验心理学（杨治良著，浙江教育出版社，张春兴主编的世纪心理学丛书）第一章 绪论实验心理学：就是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。实验者效应：主试在实验中有意无意影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。安慰剂效应：被试认为某种无效刺激具有某种功能，从而有意无意地按照相应结果表现出刺激有效的反应。额外变量的控制：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法。随机化：根据概率理论，把被试随机分派到各处理组中。随机化是控制额外变量的最佳办法。实验效度：实验方法能达到实验目的的程度。内部效度：试验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。影响内部效度的因素：生长和成熟、前测的影响、被试者的选择偏性、被试者的缺失、试验程序的不一致、统计回归。外部效度：实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。影响外部效度的因素：实验环境的人为性、被试者样本缺乏代表性、测量工具的局限性。第二章 实验设计被试者内设计：每个被试须接受自变量的所有情况的处理。分为：实验前后设计：在实验条件处理前和后，对被试者进行观测的两种结果加以对比的设计。定时系列设计：实验前对被试定时重复观测，然后实验处理，在定时重复观测，做分析。抵消实验条件的设计：抵消实验过程中无关变量的一种设计。如ABBA顺序。被试者间设计：每个被试只接受一个自变量的处理。分为：随机组设计：将被试随机分配在不同的组内接受不同的自变量处理。配对组设计：先检验再配对，目的是使各组的特性更加相同。此设计可控制组内变异和组间变异。混合设计：有些自变量是被试者内的，有些是被试者间的。多因素实验设计：同一个实验里可同时观测两个及两个以上的自变量的影响，以及自变量间交互作用的效果。拉丁方设计：没有交互作用存在的前提下，采用循环法平衡试验顺序对实验结果的影响。偶然误差：实验中无法控制的偶然因素所引起的误差。系统误差：某原因使原始数据偏高或偏低，有方向性和系统性。中数：中间位置的数。众数：次数最多的数。四分差：中间50%的数的全距的一半。平均差：数与平均数的差数平均数。方差：每个数据与平均数之差乘方后的均值。分层随机取样法：当总体有不同大小的小组和层次组成时使用。第三章 反应时反应时：指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。简单反应时间：给予被试已预知的单一刺激，做出反应的时间。选择反应时间：根据不同的刺激物，选择一种符合要求的反应所需的时间。选择反应时间实验选择反应数目与辨别刺激数目要相等：如果不相等，被试可能只做简单反应，也可能为了不致过早反应而不恰当的延长了反应时间。比如，呈现两种刺激：红点和黄点，而反应键只有一个，要求被试看清绿点或红点后按键反应。这就不能避免被试一待刺激呈现，在未辨明颜色的情况下就按下反应键。这样测得的就只是对光点的简单反应时间了。影响反应时的因素：刺激变量：类型、强度、复杂程度、呈现方式。机体变量：适应水平、准备状态、练习次数、动机、年龄、酒精药物。减数法：用减数方法将反应时间分解成各个成分，然后分析。 A反应时间：简单反应，一个刺激，一个反应。B反应时间：选择反应。C反应时间：辨别反应。加因素法：认为完成一个作业所需时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间总和，如果发现完成作业所需的一些因素，那么单独地应用这些因素进行实验，就可观察到完成作业的时间变化。开窗实验：能够直接测量每个加工阶段的时间，并且能比较明显地看出这些加工阶段，就好象开窗一样，一览无遗。第四章 传统心理物理法心理物理法：运用数学和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。差别阈限：刚刚能引起感觉的最小差别。操作定义：对一个心理现象根据测定它们的程序下定义。优点：容易测量。阈限的操作定义：有50%的实验次数能引起积极反应的刺激之值。测定阈限的实验的特点：选择好刺激系列和反应系列；简化被试的反应；测定次数要多。测量感觉阈限的方法：极限法：是测量阈限的直接方法，将刺激按递增或递减的方式，以间隔相等的小步变化，寻求阈限位置。平均差误法：呈现一个标准刺激，令被试调节一个比较刺激，使它与标准刺激相等。恒定刺激法：将少数固定的刺激以随机方式呈现，以被试对不同刺激觉察到的次数所占的比例来估计阈限值的方法。三类反应计算差别阈限的方法：让被试做大于、等于、小于三种判断。特点：取50%的差别阈限，被试自信程度影响差别阈限大小，自信的人做出“等于”反应就较少，谨慎的人相反。二类反应计算差别阈限的方法：让被试做大于、小于两种判断。特点：取75%的差别阈限。75%差别阈限：标准刺激完全能分辨的刺激在100%处，不能辨别的在50%处，取两者的中点75%处作直线与两条线相交，以求的上下限。第五章 现代心理物理法数量估计法：斯蒂文斯以随机方式呈现一个标准刺激，并定为一个数字，之后呈现其它刺激，让实验者用数字表示出刺激的强度。斯蒂文斯定律：心理量是物理量的幂函数。S=bIa信号检测论：是信息论的一个分支,研究信息传输中的信号接收部分.利用信号与噪声的统计特性,来尽可能的抑制噪音,最大限度的提取信号.在心理学上,把人的感官、中枢分析系统看作一个信息处理系统,把刺激变量看成信号,把刺激中的随机物理变化看成噪音,这样,人对刺激的辨别问题便可看成是在噪声中检测信号的问题.特点是：把被试者的辨别力(敏感性指标d)和反应偏向性(可用似然比值)分开,这二者也是信号检测论的二个独立指标:d=(M)N，=击中概率/虚惊概率.统计决策理论是信号检测论的数学基础.统计决策理论：根据统计学原理，把从噪音中接收信号的过程看成一个统计判断的过程。统计决策理论是信号检测论的数学基础。接受者工作特征曲线（ROC，也称感受性曲线）：以虚惊概率为横轴，击中概率为纵轴，被试在特定条件下判断结果画出的曲线。由于是在几种不同的判断标准下所获得的对同一信号刺激的反应，因此曲线上的每一点都反映着相同的感受性。第六章 视觉实验暗适应：对低亮度环境的感受性缓慢提高的过程。明适应：从暗处到亮出，眼睛大约经过一分钟就能适应。视敏度：分辨物体细节的能力，是人眼分辨物体的最小维度。闪光融合：当光的刺激频率逐渐增大，人眼不再感觉闪光，而感到是一个稳定的连续的光。闪光临界融合频率：闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率。颜色的心理效应：颜色对人们心理上的各种影响。第七章 听觉实验听觉掩蔽：两个声音同时呈现，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。等响曲线：把响度相同的各频率纯音的声压级连成曲线。听觉定位：指利用听觉器官判断发声体的空间方位。第八章 知觉实验知觉中的二可图：指对象和背景可以不时加以转换的图形。埃默特定律：知觉到的后象的大小与眼睛和后象所投射的平面之间的距离成正比。第九章 记忆实验回忆法：当原来识记材料不在面前时，要求被试再现出原来识记材料的方法。系列回忆法：这种方法是要测量被试者达到某种记忆标准所需要的学习时间或学习遍数。对偶回忆法：运用这种实验程序，可以避免刺激项目的双重作用。自由回忆法：此法允许被试者可以随意回忆而不必遵循刺激顺序。自由回忆法遵循三条规律：能体现系列材料效应表现出一定结构并没有耗尽全部有关记忆。再认法：它是把识记过的材料和未识记过的材料混合在一起，要求被试把两种材料区分开来。节省法（再学法）：此法是要求被试学习一种材料，达一定标准后，经过一段时间重新学，达到初次学习的标准为止。再学习与初学习两次学习所需要的练习次数之差，即代表初学习之后所保持的记忆。节省的百分数=（初学时的诵读次数再学时的诵读次数）/初学时的诵读次数。重建法：就是请被试者复现刺激项目的次序。全部报告法：要求被试者对呈现的全部材料进行回忆。部分报告法：运用随机原理，使报告分段进行，有效地控制住报告时滞引起的误差。部分报告法与全部报告法在感觉记忆广度中产生差别的原因：是实验方法造成的。全部报告法中即使被试者记住了某个量值的刺激，在报告时也总会遗忘一部分，实验者最后检测到的量值总是偏低的。部分报告法运用随机原理，使报告分段进行，有效地控制住报告时滞引起的误差。记忆广度法：记忆材料呈现一次后所能记忆最大量的方法。分散注意法：记忆材料后，防止被试利用间隙练习，把他的注意从记忆的材料上转移开来，然后进行回忆。内隐记忆：被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，只在特定任务的操作中能自然表现出来。启动效应：由近期与某一刺激接触而使对这一刺激的加工得到易化。内隐记忆和外显记忆的区别：学习加工水平对二者的影响不同，对外显记忆大。学习和测验呈现方式的变化，对二者的影响不同。两种记忆保持时间不同。干扰因素能影响外显记忆，但不影响内隐记忆。内隐记忆的理论解释多重记忆系统说：认为记忆的实验性分离现象反映了记忆系统存在着不同的子系统。内隐记忆和外显记忆就分别代表了记忆的两种不同子系统。能较好的解释健忘症病人的记忆分离现象。内隐记忆的理论解释加工说：认为记忆的实验性分离现象反映了两类测验所要求的加工过程不同，并不说明记忆系统存在着机能上相对独立的两个不同的子系统。该理论认为，如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工相似或重叠，就可以提高测验成绩，否则就会相对较差。对正常被试的实验性分离现象有成功解释，对健忘症病人的记忆分离现象解释不理想。内隐记忆实验的方法：词干补笔；知觉辨认。实验性分离：不同测验任务产生相反结果的情形。二、心理学研究方法（王重鸣著，人民教育出版社）元分析：对已有研究结果的总体分析。准实验设计：重要特点是没有运用随机化程序，不如真实验设计控制得充分和广泛，但对现实生活有更大意义。高限效应：也称天花板效应，它是指当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况。时间序列设计：指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地做一系列测量，然后分析前后测量是否具有连续性，从而推断实验处理的效果。访谈法的性质和类型。性质：研究者为采集信息而进行的有目的的谈话。类型：有结构和无结构。问卷法的性质和类型。性质：通过书面形式，以严格设计的心理测量项目，向研究对象收集资料的方法。类型：有结构和无结构问卷。什么是均值的标准差误？如何减少？ 指样本均值分布的标准差。表示出样本统计与整个总体结果的差异。X=/，所以要减少标准差误，就要增大样本。测量信度：即可靠性，测量反映被测特征真实程度的指标。标准定义：指测量结果反映出系统变异的程度。测量效度：即有效性，即测量到的是不是所要测的心理特征。标准定义：指从心理测量作出推论适合度。影响信度的因素：项目的数目；程序；质量；测试人和被试。影响效度的因素：测验的组成；程序；校标的特征；样本和被试。投射测验：指采用某种方法绕过受访者的心理防御，在他们不防备的情况下探测其真实想法。多用于心理治疗。但信度和效度较低。项目分析中的项目辨别力：项目能够把不同知识的人区分开的能力。和难度有关，难度过大或过小都会降低辨别力。Q分类技术：有一种分析方法，以“人”作为分析单元，重点在于分析“人际”关系，这就是Q技术。Q技术适合小样本研究，特别对个性研究有重要意义。类型分结构性Q分类，非结构性Q分类（分单向和双向）。程序是运用等级顺序程序对客体做