论在阅读中加强语言实践活动.doc

论在阅读中加强语言实践活动上海市东珠小学程平一、课题提出的背景：理解和运用，是学习语言过程中两个不同层次的水平级。目前语文教学中，学习语言往往只进行到理解这一水平级上。学生学过的词语理解了，读过的句子意思领会了，就完事了，很少设计一些练习让学生运用课文中的词语句子。因此，小学生学过的词语并不少，接触过的句式不计其数，但真正会用，会写的却少得可怜，基于此，作为我们语文教师，就更应重视对学生进行运用语言和语言知识的训练，旨在通过一系列的语言实践活动，使学生将课文中的语言转化为自己的语言，架起语言积累与运用之间的桥梁，达到语言运用能力的真正提高。二、新课程的理论依据：（一）新课程标准给我们提出的新要求：新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，语文教师应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的途径，主要也应是语言实践，从这里，就要求我们教必须转变观念，转变自己的教学方法，为学生的终身学习，培养学生的语文能力着想。（二）中国教育家有关教育思考给予我们的佐证：中国教育家张志公说过：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具。”大教育家叶圣陶先生也曾说过：“课文只是个例子，语文教师就是凭借这个例子指导学生学习语言文字，从而进行听、说、读，写的语言训练。”因此，从此话中，我们也可以看出在教学中，加强各种形式的语言实践活动，提高运用语言的能力，是完全可行也是很有必要的。（三）多年的教育实践给予我的启示：语文是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。而学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言也只是阅读教学中重要的迁移训练。因而，作为我们语文教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。综上所述，对学生进行运用语言和语言知识的训练，切实地为学生架起语言积累与运用之间的桥梁，从而使他们达到语言运用能力的真正提高的研究是很有必要的。三、操作的手段：（一）以学习语言为目标，围绕语言训练，改进以往的语文的教学方法。1、合理分配课文的理解，语文知识规律的挖掘与运用语言训练的时间。课堂教学时间是一个常数，如果把过多的时间花在课文内容的理解上，语文知识规律的挖掘上，势必会挤掉运用语言训练的时间。现在要加强语言训练，就必须严格控制思想内容理解和语言知识教学的时间，要把时间挤出来，放在语言实践训练上。因此，合理分配好课文内容的理解，语文知识规律的挖掘与运用语言训练的实践时间。是在阅读中加强语言运用实践训练的基础和保证。2、教学中，注重以读代讲，注重学生的感悟和心理的体验，促进语言的内化。语文教学是母语教学，学生已有一定的生活经验和阅读能力，因此教学中应充分相信学生。让学生充分发挥自己的能力，运用已掌握的阅读方法读懂课文内容，然后，可以通过各种形式的读法，以读代讲，进一步使学生加强对课文思想内容的理解，感悟和心理体验，从中也使学生在读的过程中增加深触语言和积累语言的机会。例如在教四年级西沙渔人一文时，学生通过自学课文第二节，基本上能够理解这一节主要写的是：西沙渔人都是久经风浪考验、机智剽悍的海猎手。因此，在教学中，我没有必要在这方面再多花时间，而是把更多的时间，训练的重点放在朗读的指导上，放在作者是如何把西沙渔人的机智，剽悍这两个特点写具体的写作方法的揭示上。这样，既加强了学生对语言的记忆，以达到积累语言的目的，也为学生学会运用语言奠定了基础。3、精心设计语言实践练习，由“语言内化”转为“外化”。前面讲过，语文教学，更重要的任务是让学生把积累的语言材料通过行之有效的语言实践练习加以运用，从而使学生的语言由“内化”转化为“外化”。因此，教学中精心设计语言的实践练习，是提高学生语文能力不可缺少的一点。课堂中，语言实践的练习可以是口头的，也可以是书面的，可以是运用词语，运动句子句群的练习，也可以是运用语言知识的练习，更有的是可以把训练分散在课文教学中及教学的最后进行。比如在教学西沙渔人一文，教学的最后，我设计了这样的一个练习：以“西沙渔人真机智，剽悍啊！”为开头，可以用上文中学过的语言，也可以结合自己的语言，更可以结合书本外相关资料夸夸西沙渔人，通过这样的一个语言实践的练习，一方面帮助了学生把课堂上已积累的语言和语言知识加以了运用，从“内化”转化为了“外化”，另一方面也为学生语言写作能力的提高奠定了基础。二、阅读与写作相结合，加强语言实践活动，提高运用语言的能力。学生作文，既是表达方法的练习，更是组织语言运用语言的练习，特别是学生新学到词语句子，如果能设计一些练习让学生在新的语言环境中用一用，对学生内化这些语言有着积极的促进作用，阅读与写作相结合，不仅是指写作方法上的结合，也应该包括学习语言和运用语言的结合，因此作文练习不仅是作文课的事，也是阅读课的重要任务。阅读课文的作文练习应以扩大学生语言积累，内化课文词句的练习为主。因而，在阅读课的表达训练中，应该结合课文的特点，适当地设计练习，让学生在练习中运用并掌握课文中的词句以及一些写作方法。（一）仿写是对这生进行语言训练一种策略1、模仿课文语言说话或写话这种练习既可以锻炼学生组织语言的能力，又有利于扩大学生的语言积累，使学生通过运用，将课文中的语言及时地转化为自己的语言，从而提高学生运用语言的能力。例如在教学二年级的落叶一文，由于25节是相似段落结构组成，写了秋天树叶从树枝上落下来，小虫把落叶法当作屋子，蚂蚁把落叶当作船，小鱼把落叶当作伞，燕子把落叶当作电报。因此，课堂中，在替学生理清了课文的思路和后，我就进行了一个模仿说写的训练，让学生自己描写落叶的故事，结果得到了很好的效果。有些同学说，“落叶落在了窗户上，奶奶看见了，把它捡了起来，贴在玻璃上，把它当作窗花。”有些同学说：“落叶落在窗台上小朋友看见了，拾起来夹进书本，把它当作书签。”等。2、模仿课文中的写作手法说话写话如在教故乡的田螺和家乡的桥两篇文章时，由于课文是从事物的几方面来进行描写从而表达出作者对故乡田螺及家乡桥的喜爱，因此在教学完这两课课文后，我就也试着让学生运用这种写作方法来夸夸自己家乡的特产或有代表性的建筑物，在一次次的训练中，学生最终归纳出了，一般写物写景的文章，我们都可以用抓事物的几方面的方法将其介绍清楚，介绍具体。又例如在教学独果一文时，我发现文章作者并不是用叙述的语言将祖孙三代互让独果的事展现在读者面前的，而是选用了对话的这一表达方法将这件事描绘了出来，读来，让人感觉犹如亲身经历，亲眼目睹此事，一家人互爱和尊老爱友的道德，跃然读者眼前，所以，在教学完这篇课文后，我也请同学模仿这种写作手法，讲讲自己身边的这种互爱，关心他人，尊老爱幼的故事，结果，不出所料，学生都写出了一篇篇有过之，而无不及的佳作，如抢太公、雪月饼等。这些训练看上去只是在模仿，但在逐步类比引导段式结构，学习写作特点时，我觉得也引导了学生仿中有创，同中有异。在仿写中学习和运用了这些写作的方法把语言学习从语言知识的认知，积累引向运用。（二）改写是另一种对学生进行语言训练行知有效的方法改写的训练是阅读教学中培养学生语言表达能力的有效措施。改写是一种积累语言的好方法，它不但要记住课文中的内容，还要运用不同的语言表达，这就要开动脑盘，要靠思维。1、人称改写南极风光是一篇常识性很强的文章，文章深入浅出地介绍了一些关于南极的知识，因此在教学完这一课后，我安排了这样一种改写练习，假如我是南极，请用第一人称的形式，就自己的特点、用途与人类的关系作自我介绍，鼓励学生设想自己被开发利用的结果。通过这种的改写练习，我觉得学生全身心地投入到了这愉快的，无拘无束的学习活动之中，从而有效地巩固了这一节所学的内容，又有力地促进了学生语言表达能力的提高，同时还培养了学生的创造思维和创新精神。2、古诗改写除了文章人称的改写，古诗也可进行改写。古诗是中华民族的一大瑰宝，学生学完了古诗，理解了诗意，体会了诗情，然后让学生通过创造性的想象，把诗改写成一篇琅琅上口的记叙文和写景的小散文也是一项有效的语言训练，如教学四年级绝句一诗，最后让学生将其改写成一篇小短文，有些同学就写道：嫩绿的柳枝上有成对的黄鹂在欢唱，歌声欢快悦耳，十分的动听。蓝天上，有一行白鹭正在自由自在地飞翔，向远眺望，西岭山上，那终年不化的雪景，多像嵌在窗框里的一幅山水画啊。再看近外，还有一只从东吴驶来的船只正停靠在门外。看，描写得多好，从短文中让我们进一步体会到了杜甫草堂周围景色的迷人以及作者写诗时那愉悦的心情。（三）填补课文中留白进行语言训练阅读课文中往往都有留白处，文章并没有把某些内容直接写出来，留有悬念，让学生遐思，而且大部分阅读课文都配有插图，可用来帮助学生理解课文内容，体会思想，其实它还可以用来丰富学生的习作材料，也是培养学生创造精神的有利途径。1、抓教材空白处，进行语言训练所谓空白处，就是教材中一些省略的人物的语言、神态、动作等，可由学生通过想象去填补的地方，正因为是空白，学生可以充分地发散他们的思维，把空白处说完整，说具体。例如在教学我爱花城一文时，有这样一处对菊花姿态的描写：菊花的姿态各不相同，有的含苞欲放，有的羞羞答答，有的昂首怒放这里作者用了一个省略号就把菊花还有许许多多美丽动人的姿态都涵盖，带过了。于是对于教材的这个空白处，我设计了这样的一个语言训练题，菊花还有哪些美丽的姿态，请用上有的（）有的（）有的（）介绍一番，结果，同学们展开了想象，把教材的空白处填得满满的。在这过程中，我认为不但发散了学生的思维，时又进一步加深了学生对“姿态各异”一词的理解，还训练了学生的语言的运用能力。2、抓课文插图，进行语言训练家乡的桥一文中，有这样一句话，夜里，你划条木船穿梭其间，那光景会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢？从语言文字上来看，许多学生只知道“进了月亮婆婆的家”说明这桥十分的美，可究竟美在何处，不得而知。于是，我就指导学生观察插图，充分利用插图的优势，根据图意，展开描写，结果在不经意间，一篇优美的散文或说写景的小短文运用而生，这样一来使学生语言能力得到训练，二来，更进一步感悟到家乡的桥美，不仅美在造型上，还美在它为古镇增添了一份幽静，