六年级语文下册第四单元教学案.doc

14、卖火柴的小女孩教学目标：1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，质疑自探1、同学们，春节给我们留下了美好的回忆，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜，走进卖火柴的小女孩。2、板书课题并质疑。3、简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”二、分组学习，合作交流（一）整体感知，理清脉络自学提示：1、自由读课文，把课文读通，标出自然段和生字词，自学生字。2、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。3、简单地说一说课文讲了一个什么故事。4、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。（二）小组交流对照提示一一交流。1、轮读课文，互相纠正字音。2、小组内互相说说你读懂了什么？不懂什么？3、说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）4、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、精讲点拨，巩固训练1、检查朗读，认读生字。乖巧、围裙、蜷缩、兜着、硬币、橱窗、圣诞树注意强调“蜷缩”的“蜷”的读音.2、交流点拨课文主要内容。3、思路。4、创设情景，唤起对小女孩深切的同情。（1）认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。（2）用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。（3）结合具体的语句汇报非常寒冷，非常饥饿-只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团；她觉得更冷了。人情冷漠，痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。（4）找学生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。（5）指名配乐朗读。（6）如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有，请你再读第一部分。四、检测反馈，拓展运用1、选择正确读音。 喷香（pn pn） 薄纱 (b bo) 暖和 (he huo) 蜷缩 ( qun jun ) 2、比一比，再组词。 诞（ ）疆（ ）群（ ）蓝（ ）挺（ ）僵（ ）裙（ ）篮（ ）蜷（ ）魂（ ）烤（ ）蜡（ ）倦（ ）魄（ ）考（ ）腊（ ）3、“兜”字一共 画，用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ）。第二课时一、创设情景，质疑自探1、复习导入：卖火柴的小女孩这篇课文主要讲述了怎样一个故事？2、小女孩给你留下了怎样的印象？二、分组学习，合作交流深入品读，感受女孩的悲惨命运（一）自学提示1、默读课文第二部分，思考小女孩共几次擦燃火柴，每次都看到了什么？2、把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。3、有感情地朗读自己画下来的句子。（二）小组交流按顺序依次发表意见，组长做好组织工作。三、精讲点拨，巩固训练（一）以汇报的方式，感受女孩命运的悲惨。1、小女孩共几次擦燃火柴，每次都看到了什么？（学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶）2、交流自己最受感动的地方，谈谈自己的感受。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷。小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。（二）围绕中心，提出疑问1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？（三）感情朗读，体会“幸福”选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。（四）感情朗读，体会现实1、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2、交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。学生交流时相机板书：现实的残酷，命运悲惨3、比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4、配乐有感情地朗读最后两段。（五）总结写法与读法1、回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）2、这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）四、检测反馈，拓展运用1、读9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么，再把你想说的话写下来。2、小女孩 次擦燃火柴，看到了 、 、 、 。3、课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行，如：坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等。板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉：大火炉烤鹅圣诞树奶奶 残酷的现实悲惨的命运教学反思： 15 、凡卡教学目标：1、学习本课15个生字，能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。2、阅读课文，整体把握课文主要内容，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情。3、揣摩课文的表达方法，体会作者细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法。4、有感情地朗读课文。教学重难点：1、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。2、学习作者的表达方法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，质疑自探1、揭示课题2、板书：凡卡 作者：俄 契诃夫 3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧学徒受虐待，十分同情小学徒的命运，“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。二、分组学习，合作交流（一）自学提示1、自由读课文，读准字音2、默读，标出自然段和生字词，自学生字新词。3、初步了解课文主要内容。4、思考：（1）凡卡是干什么的？（2）他为什么要给爷爷写信？（3）把写信的内容划出来。（二）自学（三）小组交流1、互读生字，检查字音。2、互读课文。3、说说课文主要内容。4、回答上面三个问题。三、精讲点拨，巩固训练1、用生字词卡片检查读音：（1）部分生字的读音需要强调：摩平、别墅、楦头、揪着（2）将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康斯坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡2、说说以下词语的意思：小崽子 祷告 礼拜3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？4、再读课文，理清文章脉络课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：第一部分（12）：准备写信；第二部分（315）：写信过程；第三部分（1621）：写信后。5、学习课文第一部分（1）指名读1、2节，正音。（2）引导自学1、2节：图文对照，思考：凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。时间：圣诞节的前夜。准备写信：环境（昏暗的神像、满架的楦头）神情：担心、叹气。（3）指导有感情地朗读。四、检测反馈，拓展运用1、比一比，组词语锈（） 磨（） 揉（） 酒（） 瞥（） 址（） 炕（）绣（） 摩（） 柔（） 洒（） 撇（） 扯（） 抗（）2、给带点的字加拼音摩平挨打邮差蘸水别墅吭声 抽噎3、凡卡一文的作者是（ ）国作家（ ）。4、课文是按（ ）、（ ）、（ ）的顺序写的。第二课时一、创设情景，质疑自探1、回忆课文主要内容及分段情况。教师相机板书：准备写信、写信过程、写信后。2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。二、分组学习，合作交流（一）自学提示1、默读课文，画出体现凡卡悲惨生活的句子。2、写一写自己的感受。3、有感情地朗读画出的句子。（二）小组内交流感受。三、精讲点拨，巩固训练。（一）全班交流。（学生结合课文内容，自由谈感受，教师从学生的发言中，灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨，并相机练习有感情地朗读。）1、 引导学生体会老板和老板娘的动作，并有感情地进行朗读。揪、拖、揍、捞、戳2、引导学生体会凡卡在莫斯科悲惨生活：挨打、挨饿、睡好不觉3、 引导学生质疑：“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿？”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。4、5、结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。出示：在鞋匠的家里，他却没有鞋穿。他忍受_，忍受_，忍受_，但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但_；繁华的莫斯科，有那么多东西，但_ 。在这_的圣诞节前夜，我听见 。 我知道，他想 。学生填诗。（二）阅读凡卡的回忆，进一步感受凡卡的内心世界，练习有感情地朗读1、默读凡卡回忆的内容，感受乡下生活的美好快乐。2、学生感情读相关段落。3、出示改写的诗歌，学生朗读。空气纹丝不动 清澈新鲜夜色黑暗整个村子以及村里的白房顶烟囱里冒出来一缕缕烟子披着重霜而变成银白色的树木、雪堆清晰明了繁星布满了整个天空快活地睒着眼天河那么清楚地显出来就好象有人在过节以前用雪把它擦洗过似的4、结合信的内容和回忆的内容，引导学生质疑并讨论：爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家？5、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？领悟凡卡对幸福的渴望。6、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。（三）阅读文章的结尾，再次感受凡卡的心情1、你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？ 2、凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？3、小结：凡卡不知道，从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾，暗示了凡卡的愿望是不可能实现的，在沙皇统治下，穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。(四)回顾本文的写作方法1、抓住细节描写，使文章写得很感人。2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。3、插叙的手法，读来自然、流畅。四、检测反馈，拓展运用一、读下面的句子，联系课文内容理解下面划线句子的意思。1、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒打发：_ 2、等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。照应：_3、我的生活没指望了，连狗都不如！指望：_二、阅读凡卡第八自然段，回答问题。1、昨天晚上凡卡挨打的原因是 。2、依次找出老板和老板娘毒打凡卡的五个不同动作词 、 、 、 、 。 3、用“ ”划出凡卡挨饿的语句。 4、这部分课文是从 、 、 三方面写凡卡学徒生活的艰苦。三、练笔（任选一题）：1、写一篇信寄出去后的想像作文。课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、再次有感情朗读课文，写一篇凡卡读后感，题目可以我和凡卡比童年。板书设计：凡卡准备写信写信过程写信后教学反思： 16* 鲁滨孙漂流记教学目标：1、阅读作品的梗概，了解名著的主要内容。 2、了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运。 3、 浏览精彩片段，感悟鲁滨孙面对厄运，战胜困难顽强生存的积极向上的人生态度。 4、 激发起学生对整部作品的阅读兴趣。 教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读的兴趣。 教学课时：1课时教学过程一、创设情景，质疑自探1、生存，是人生第一需要。学会生存，应该是每个人最起码的本领。同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？今天，我们学习的课文鲁滨孙漂流记（板书课题），这是著名的长篇小说鲁滨孙漂流记的缩写，将会给同学们很大的启示。2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔，（板书：英国 笛福）也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、分组学习，合作交流（一）自学提示1、认真阅读作品的梗概，说说小说的主要内容？。2、思考：鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。3、用小标题的形式，概括主要事件。（二）小组交流对照提示一一交流。1、说说小说的主要内容。2、鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？3、交流自己概括的小标题。三、精讲点拨，巩固训练（一）梗概部分1、交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）2、概括鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（3）安全防御。（4）孤独救助“星期五”。3、指导学生用简练的语言概括小标题：岛上遇险、建房定居、养牧种植、救“星期五”、回到英国（二）精彩片断1、浏览精彩片段，了解主要内容，思考在表达上与梗概相比有什么不同。（1）主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。（2）精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了，可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2、你认为这个片段什么地方最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。（1）把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。（齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。（3）小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。四、检测反馈，拓展运用（一）激发阅读整本书的兴趣猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？鼓励学生阅读原著。（二）课堂检测1、鲁滨孙漂流记的作者是（ ）国小说家（ ），是作者用第（ ）人称写的长篇小说。2、梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了 、 、 、 、 五部分内容，突出了鲁滨孙生存环境的恶劣，表现了他 的特点。 3、鲁滨孙在荒岛上都遇到了的困难有 、 、 、 。依次写出他解决的办法： 、 、 、 。板书设计：鲁滨孙漂流记英国 笛福岛上遇险建房定居养牧种植救“星期五”回到英国教学反思： 17 *汤姆索亚历险记教学目标：1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2、关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3、激发学生阅读原著的愿望。教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，质疑自探1、今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说的梗概，认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆索亚历险记）2、了解作者：这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温美国作家）3、围绕题目质疑：小说的关键词是什么？什么叫历险？二、分组学习，合作交流（一）自学提示1、浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。 2、思考梗概中写到了汤姆的几次历险，用小标题的形式概括。3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是哪次历险？读一读。（二）小组交流对照提示一一交流。1、说说小说的主要内容？2、交流自己概括的小标题。3、谈谈自己认为最惊险的历险。三、精讲点拨，巩固训练（一）梗概部分1、交流这部小说的主要内容。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）2、概括小标题。（1）墓地探险（2）荒岛历险（3）鬼屋历险（4）山洞历