语文苏教版二年级下册《母亲的恩情》教学设计

9 母亲的恩情(语文 二年级)第一课时作者单位：连云港市官河中心小学作者姓名：顾委委邮政编码：222124教材简解： 本课是一篇典型的文包诗课文，写诗人孟郊即将出远门，母亲深夜为其缝补衣服，第二天清早依依惜别的情景，以及孟郊远行途中，看到小草沐浴太阳的光辉而触景生情，联想到母亲的关怀，为了表达对母亲的敬爱，为了铭记母亲的恩情而写下的古诗游子吟，反应了孟郊不忘母亲恩情的思想感情。教学时引导学生通过对课文的理解读懂诗句意思，体会孟郊母亲对孟郊的关心、挂念之情；体会孟郊对母亲恩情的难忘、对母亲养育之恩的感激之情；进而联系自己的母亲，铭记自己母亲的养育之恩，懂得从小尊重、孝敬父母的道理。目标预设： 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗游子吟。 2.学会本课生字，理解词语“恩情”、“铭记”、“抚摸”的意思。会用“忙着”造句。 3.理解课文内容，体会孟郊母亲对孟郊的关怀、慈爱之心，教育学生铭记母亲的养育之恩，懂得从小尊重、孝敬父母的道理。 教学重点、难点：理解课文内容， 体会母亲对子女的关怀、爱护之心。教育学生铭记母亲的养育之恩，懂得从小尊重、孝敬父母的道理。 设计理念：语文新课程标准明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境，这就要求老师在语文教学中要重视导入新课这一环节。本教学设计中课前播放歌曲烛光里的妈妈，接着联系自己的妈妈进行交流，体会妈妈对自己的关爱，通过音乐、谈话给学生强烈的真实感，提高学生走进课本、学习课文的积极性，以便更好的达成本课预期的教学目标。在初读课文时要求学生根据自读要求读课文，自读区别于讲读，前者突出学生自己读书时形成的感受，后者突出教师讲读后学生形成的感受，自读更体现了学生的主体性。字词是阅读的基础，是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。所以在教学时检查学生字词掌握情况，包括字音、词语意思，为后面理解课文内容打下基础。设计思路：通过歌曲烛光里的妈妈导入新课，激发学生学习新课的兴趣，联系自己的母亲，列举细节体会妈妈对自己的爱，为课文学习埋下了铺垫。检查字词时，重点理解词语“铭记”、“忙着”的意思，并会用“忙着”造句子。接着通过课文第一幅插图，来品味课文第一自然段，体会孟郊母亲深夜为其缝补衣服的深情，在这一环节引导学生通过具体语言（孟郊母亲的动作描写、思想描写）来体会母亲的慈爱，对孟郊的牵挂。进而引出古诗，各种形式读背古诗，为下节课具体理解古诗做好准备。指导学生写字时重点指导“补”，强调学生坐姿与握笔姿势。教学过程 ：课前，播放歌曲烛光里的妈妈一、谈话导入 ，揭示课题1.同学们，刚刚听完歌曲烛光里的妈妈，再联系自己的妈妈，你有什么想说的吗？预设1：妈妈对我们的爱是无私的，她把最好的都留给了我们。预设2：妈妈每天接送我们上学，每天给我们做可口的饭菜，每天晚上陪我们学习，妈妈真是太辛苦了，我长大了要好好孝敬母亲。预设3：我会好好听母亲的话，好好学习，不让母亲为我担心。【设计理念：语文新课程标准明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境，这就要求老师在语文教学中要重视导入新课这一环节。本教学设计中课前播放歌曲烛光里的妈妈，让学生进入回忆母亲的氛围中，接着再联系自己的妈妈，列举细节进行交流，体会妈妈对自己的关爱。这一环节通过音乐、谈话给学生强烈的真实感，提高学生走进课本、学习课文的积极性，以便更好的达成本课预期的教学目标（教育学生铭记母亲的养育之恩，懂得从小尊重、孝敬父母的道理）。】2.同学们，母爱是伟大的、是无私的，从古至今，有人用文章写母亲，有人用画笔画母亲，有人用歌声唱母亲。“儿行千里母担忧”，今天我们要学的课文主人公孟郊用诗句表达了对母亲的感恩，对母亲的爱。让我们一起走进课文，走进孟郊吧。3.板书：母亲的恩情，教学生字“恩”(对比“思”识记“恩”。)4.理解“恩情”的意思。（恩情：母亲对子女深厚的情谊，文中是指孟郊母亲对孟郊的深厚情谊）让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）二、初读课文，认读生字 1.根据要求自读（自由诵读）课文，自读要求：（1）借助生字表读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）标出小节号，自己喜欢的段落可以多读几遍。（3）结合课文三幅插图，理解课文内容。2.检查自读情况，出示字词：湿润 忙着 抚摸 注视 慈爱光辉 沐浴 报答 铭记 著名白发 一针针 迟迟归 寸草心 生机勃勃（指名读，齐读。理解“铭记”、“忙着”）【设计理念：朗读教学是语文教学中的一个至关重要的环节,但是在我们的教学中,朗读教学的地位未得到应有的重视,其作用也未得到充分的发挥。近年来,关于语文教学中教师讲得过多、学生读得太少的呼声较多。自读区别于讲读，自读时学生根据自己的认知水平可以获得自己的独观感受，讲读突出教师讲解之后学生形成的感受，自读更体现了学生的主体性。它让学生在自读的过程中,成了一个充满热情的、独立的、反思的阅读主体,多了许多自我发现、自我充实的阅读机会。字词是阅读的基础，是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。所以在教学时检查学生字词掌握情况，包括字音、词语意思，为后面理解课文内容打下基础。】3.找到课文中带有“忙着”的句子，并练习造句。出示：母亲忙着给孟郊缝补衣裳。 蜜蜂忙着在花丛中采蜜。师：谁来用“忙着”说一句话？生1：妈妈忙着给我做饭。生2：春天到了，花儿忙着开放。生3：星期天，我忙着写作业。【设计理念：“忙着”是与文章主旨密切相关的词语，从课文中找出句子，体会母亲不辞辛苦为孟郊缝衣服的深情，然后引导学生联系生活实际造句子理解词语意思。在阅读中，我们要学会利用有效语境（上下文）因素，因为根据具体的上下文语境可以为学生理解词语的字面义提供依据，帮助学生理解词语。】4.下面，将词语带入课文，指生分自然段朗读课文。（相机纠正字音、停顿、指导情感）【设计理念：语文教学本身是为了提高学生的语文素养，一个人的语文素质的高低,很大程度上取决于这个人的语文积累,如何积累?主要还是读书,尤其是要朗读。课堂上分段朗读时教师相机指导情字音、停顿、情感，可以更好地理解课文内容。】三、看图精读，理解第一自然段1.意大利文学家但丁说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”面对母爱，语言已显得苍白无力，让我们看着课文插图，齐读课文第一自然段，划出让你感动的句子，用眼睛去体会母亲对孟郊的爱；说一说你的想法，用心去感受孟郊对母亲的恩情。2.全班交流。(提示：交流可以这样说：我划的句子是_,我从中体会到_) 课件出示：A.夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（动作描写）（1）“夜深了”的“深”是什么意思？（本句中，“深”表示时间长的意思。）（2）看母亲正在油灯下一针针一线线地缝着。你们知道母亲这时候会想写什么呢?能读一读课文的话吗？B.她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来（心理描写）（1）这句话说明母亲希望儿子怎么样？（健康、平安、早日归来）（2）夜深了，母亲还忙着为孩子缝补衣裳，双眼模糊，困倦难忍，但依旧一针针一线线地仔细地缝着儿子的衣服，儿子即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以一针针一线线，母亲的恩情多么感人啊！母亲一边缝衣服一边想还会想些什么呢?(生讨论交流，联系自己的母亲，体会母爱的伟大与平凡。) 【设计理念：在语文教学中，如何真正提高学生的阅读理解能力呢？这就需要指导、培养学生能够抓住重点句子理解课文，本文是写人记事的文章，应抓住表现人物特点的，诸如写动作、心理的句子，通过反复朗读、剖析句子包涵的感情，可以更好地突出教学目标。】四、背诵古诗1.母爱是无私的、是伟大的，更是平凡的，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了一首诗中，就是游子吟，想读读这首诗吗？（指名读，齐读）出示： 游子吟（唐.孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。2.试着背诵古诗（指生背诵，男女生赛背，齐背）。五、指导书写 1.出示生字：补 针 根 抚 摸（指生读，组词） 2.你是如何识记生字的？(温馨提醒：五个字都是左右结构，“补”是衣字旁，不是示字旁；“抚”“摸”左窄右宽。) 3.师范写，生描红、临写。（师巡视，提醒坐姿与握笔姿势）【设计理念：语文新课程标准明确指出：“培养学生写字兴趣。”“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用。”“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写