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关注学生写作词汇错误，确保语言准确输出镇海中学 应常伟【摘要】本文通过分析本校高三学生考试作文，搜集大量学生在书面表达中的典型错误发现高中英语词汇教学中教学的不足。并通过挖掘这些典型错误成因的基础上，提出了相应的对策。【关键词】写作词汇错误；原因；对策词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着搭建语言基础和保障语言输出的重要作用。然而，在高中英语词汇教学中仍然存在“费时低效”的问题。教师虽然也运用多种词汇学习策略进行指导，但在书面表达中学生的词汇输出仍然存在很多问题，学生在使用词汇过程中会不可避免地发生语言错误，在这个过程中理解并关注学生的词汇使用错误则是教师有效提高词汇教学，确保语言准确输出的重要途径之一。同时作为二语习得的一个重要理论，错误分析与课堂教学关系更为密切，对语言教师更为实用，其方法是通过收集学习者语言范例，按照假设原因归纳并描述错误，评估其严重性，其目的为“设计有效的语言教学程序”。最终保证学生语言输出的准确性。一高中生英语书面表达错误的现状高中英语书面表达是对学生英语语言综合能力的训练和测试，它要求学生具备准确使用语法，句型，词汇的英语语言素养，在浙江省高考中占据30分的比重。但学生的写作现状不容乐观。以浙江省为例，09年高考全省平均分仅为14.8，2010年的全省平均仅为12分左右，而考生失分严重主要原因就在于书面表达中大量的语言错误，其中主要是单词错误。笔者在收集本校高三学生大量的考场作文后，对学生常见的词汇错误归结如下：1. 单词拼写错误。这类错误虽然常出现在中下水平学生的习作中，但其造成的危害是巨大的。低级的单词拼写错误会直接导致低分的出现，而原本应在四甚至是五档的作文也会直接因为出现一些低级的拼写错误而遭“降档”处理。典型的错误如：similar往往被写成了similiar，separate被误写成seperate，birthday写成brithday, true写成了ture等。2. 词性错误。1）名词和动词的词性混淆。如：The arrange for the meeting is part of my work. 学生容易混淆动词arrange和名词arrangement。又如：He will company a foreign visitor to the airport. 学生混淆了动词accompany和名词company。又如：I should have my fathers permit before going out. 学生写了permit这个词，而高中阶段，学生已经学习过permit的名词形式permission。Permit 作为动词时表示的是“许可证”。2）形容词和名词词性错误。如：I think confident is very important for us. 中理应是confidence的名词被写成了形容词confident。She always helped the people with disabled.中理应是名词的disability被误写成了disabled甚至还有disable。 3）形容词和名词的词性错误。如：Its hard to get them together because they live separate. 有学生会将副词separately误写为separate。4）相似词之间的混淆错误。如：Im quite similar with the environment here.中原本的搭配be familiar with被硬生生地替换成了be similar with，因为他们总是会混淆be similar to 和be familiar with。3. 动词的人称，时态语态错误。这类错误直接体现了学生薄弱的语言基础，特别是时态的错误，会直接造成交际困难和文章内容的理解困难。而语态错误则直接造成英语写作中最为低级的错误之一“双动“，即一个完整的句子中出现两个或两个以上的谓语动词，这些错误从一定程度上是致命的，学生写作中好不容易写出的高级句式表达，精心准备的结构都将会被这些严重的低级错误破坏。如：What he says make sense.以及 A satellite was launch last week.这样的错误。3. 固定搭配和习惯用语错误。这类错误可以反映出学生的语言积累欠缺，在平时学习中没有注重积累，辨析和在具体语境中的应用而将一些相似的搭配意义混淆或者在选用介词表达不同意义的词组中出现错误。如：After a week, I am tired with eating fish now. 中学生没有掌握好be tired with 和be tired of之间的意义区别。再如：We should make full up of the water resources. 中很明显，学生混淆了make up of 和make full use of 之间的区别。 4. 典型的语法错误导致的词汇运用错误。这类错误主要是由于学生的基本语法没有扎实掌握，体现在写作中会出现由于语法错误造成的选词不到位问题或是词性变换错误等问题。如：There are occasions where I have no interest in practicing. 中学生想当然地将occasion当成了作为地点的先行词，使用了where.而在平时occasionally这样的词汇学生已经接触到过，但不知道occasion是作为时间概念使用的。再如：When I was in America, they treated me as if I was their child.中，我们发现学生对虚拟语气as if 后的动词掌握情况不乐观，学生没有掌握了作为真实情况和虚拟情况下动词形式的不同。 二高中生英语书面表达错误的原因分析从以上的错误看来， 如果除去心理因素，如考试中紧张，焦虑，审题不清等原因外，我们可以把错误的原因归结为以下几类：1.学生平时词汇学习态度有待提高，由于粗心大意或者写作下笔不仔细出现的拼写错误，词性混淆，人称时态和语态错误，习惯用语和固定搭配错误都是由于这一点造成的。2.学生的语言知识不完整或者缺乏系统的语言知识体系。到了高中阶段，学生会碰到大量的语言素材，需要定期对新旧语言知识进行梳理和总结并整理成自己的体系。这一步工作有很多学生没有养成定期复习和巩固反思的习惯，一到考试，特别是在写作中各种错误便会明显暴露出来。3.平时教师在词汇教学中，用中文含义替代英语解释，使学生的理解发生偏差。由于教材的编排，词汇在课文的词汇表中是以一词一义脱离语境孤立地呈现的，而教师也偏向于用中文解释英语单词。逐渐地，学生形成了一种错误的认识，认为每个英语单词都有一个与之对应的中文解释，反之亦然。所以当学生被要求用英语去书面表达时，他们就逐词逐句地去词汇库中寻找与已经构思好的中文相对应的英文单词。4.词汇教学偏重词义教学而轻视词性教学，导致学生词性混淆。词汇教学中往往只重视音，形，义。由此可见词性教学在词汇教学中的缺失，而英语区别于汉语的差异之一便是英语词汇词性的严谨性。5.忽视英语词汇组块教学，虽然学生通过词汇教学掌握了大量的词汇，但传统的词汇教学将重点放在了单个的词汇的意义和用法上，当词汇被放进语篇里时，理解和应用就会出现问题，这也是为什么学生写出来的句子看起来没有任何语法错误，却不符合英语的表达习惯的原因。三减少高中生英语书面表达错误的策略1.鼓励学生查阅英汉双解词典，关注词汇的英语解释。为了避免学生写出中式英语，教师要在平时的教学中鼓励学生多使用双解词典，尤其是在碰到中英文含义相差较大的生词时，教师要引导学生在理解中文含义的前提下，关注该词的英文解释并且比对其中英文含义的不同。这样做还能使学生在英语学习中减少汉语的干扰，全面准确地把握词汇的含义，有效避免词汇误用。2.“义”“性”并重，多“性”整合。为了让学生重视词性学习，避免在词性上的混淆，教师在词汇教学时应做到“义”“性”并重，在学习某一词汇的某一词性时要鼓励学生发挥想象，把更多的词性整合到某个句子中来，提高记忆的效率。譬如，在教“absent”时，笔者给出了以下含有“absent” 的典型例句：“Please tell me why you were absent yesterday”，让学生判断该句中“absent”的词性。当学生说出它是形容词时，引导学生根据构词规律推断它的名词词形。有学生反应很快地说是“absence”3.学习词汇要结合课本和例句来进行。单词在使用中不是孤立地，学习词汇将其放置在句子和文章中来，课文中的上下文关联紧密，词汇学习一旦有了语境，学生对词汇的理解会更加深刻和透彻，进而初步掌握该词的实际用法和作用。4.通过加强阅读和运用，巩固词汇，掌握用法。大量的阅读可以对所学单词进行不断地复习，反复和强化。单词由于处于被应用，有上下文语境中能够加深学生对所学单词的印象，而且在阅读中通过对句子和文章的理解进一步了解所学词汇的用法。5.引导学生利用词块，对比发现掌握词汇。词汇组块是“一串作为整体储存在脑中的词，可以被以预制板块的形式提取和使用，其形式可以原封不动，或是稍加改变”（Willis,1990）。如果把词汇学习和记忆的单位从一个词扩大到一个词块，词汇学习和记忆的准确性也会得到相应的提高。新词的语块应该整体呈现给学生。如在教suggest一词时，我们呈现给学生的应该是suggest doing，并鼓励学生在接触一定量的含有suggest doing的语言材料的过程中整体吸收、储存并反复运用这一语块；然后，引导学生尝试对比该结构和advise somebody to do结构的不同，并总结出该新语块中包含的语言规则，从而达到突出和强化的目的。语言学习者只有掌握了大量的预制性词块的基础上才能产出地道的语言。以上是笔者结合学生习作中的典型用词错误，反