最后一头战象（刘惠芬）.doc

最后一头战象教学设计主备课人：白花中心小学 刘惠芬审核人：复备人：一、教材分析：最后一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“ 凭吊战场”“ 庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀；揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。二、教学目标：1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。三、教学重难点：1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。3、领会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。四、教学准备：ppt课件 阅读补充材料五、教学过程：第一课时A、（板块一）整体感知课文，概括主要内容1、以前我们学过与象共舞曼谷的小象，谁来说说大象可以为人们做什么事情呢？点名回答_ (表演节目、驮运东西、按摩、洗车)2、本节课我们来学习最后一头战象，战象是用来干什么的呢？（预设：能帮助人们战斗的大象。）3、老师收集了一些关于最后一头战象背景知识请大家阅读。日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃， 1937年，发动了全面侵华战争；1943年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”。请同学们和老师一起来书写课题。（师生写课题）4、这篇文章的作者是沈石溪, 原名沈一鸣，被誉为“中国动物小说大王”，他在写动物小说这个方面非常有成就。沈石溪的作品：狼王梦圣火、第七条猎狗、一只猎雕的遭遇、斑羚飞渡。现在请同学们打开课本，默读课文（要求：不走神，心到，眼到，好好沉浸在小说中）。 5、阅读后整理收获并汇报：你能说说课文主要写了什么事？给你印象最深的是那个地方？你有什么疑问？6、学生发言。根据学生发言后整理：读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它_（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的_(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像_(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱_(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先_（重披象鞍）（做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍）然后它和村民们_(告别)来到了曾经的战场打洛江畔_（凭吊战场、重回战场），最后它把自己埋葬在自己战友的身边_（庄严归去、与战友长眠）7、从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们_(和谐相处)直到死神_(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。我们就来给课文列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边_（庄严归去、与战友长眠）。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。8、和周围的同学可以讨论一下。同学讨论板书：英雄垂暮 重披战甲 凭吊战场 庄严归去9、你能根据小标题给课文分分段吗？预设：第一部分（14自然段） 英雄垂暮 第二部分(511自然段)重披战甲 第三部分(1216自然段)凭吊战场 第四部分(1723自然段) 庄严归去10、同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪！嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。11、小组合作正音、识字（师巡回指导）让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕:积累字词：日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀(全班齐读后队列轮读，最后小组读。)你有哪些不理解的词语吗？提出来，学生解释，老师补充。12、布置作业：抄写生字词。预习：朗读课文，在自己印象深刻的地方批注。第二课时B、（板块二）自读自悟，深入理解课文同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的事情之后，是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动？现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画边批注。请同学们自读自悟自注之后，和同桌交流、练读，看能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动。1、学生汇报自读自悟自注：第一部分（14自然段） 英雄垂暮可以适当运用句型：这是一头_的战象。预设：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲2、第二部分(511自然段)重披战甲“没想到久别重逢的老朋友”（引导：作者抓住的（ ）描写，使我感受到（ ）“二十六个春秋豪迈的气概”（点拨：时间长，赞颂英雄辉煌的过去）3、第三部分(1216自然段)凭吊战场“它站在江滩跳出水面” （引导：作者抓住的（ ）描写，它可能在诉说：“ ”，使我感受到（ ）4、第四部分(1723自然段) 庄严归去“土坑约有躺在一起” （点拨：面对死忙，昔日英雄心里是怎么想的？你认为它是一条怎样的战象？）（先由学生发言，谈感受，不深入、到位之处，教师相机点拨、引导，再进行有感情朗读指导、训练）C、（板块三）总结归纳，探究写法师：这是篇长课文，又是小说，主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。今后，我们在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。1、出示三句重点句子齐读：“没想到久别重逢的老朋友” “它站在江滩跳出水面” “土坑约有躺在一起”（1）嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？（2）发现写作方法：嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态、叫声）2、小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。 D、（板块四）拓展课外阅读，体会表达特点1、教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”2、拓展阅读火中的蚂蚁斑羚飞渡 (同桌分别选看一篇，互相介绍故事的主要内容)你懂得了什么？ 3、像这样的形象沈石溪还刻画了很多，如：红奶羊中机智的红奶羊茜露儿、第七只猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。（详见课本P135页课外书屋的介绍，学案中的课外阅读练习动物的“慈母”心荣获勋章的狒狒）E、作业1、学习作者通过“对动物神态、动作的描写表达情感”的方法，仿写一种动物、扩展文中的一个场景（任选一题）。2、如果有条件，阅读沈石溪作品狼王梦第七条猎狗等其它作品。F、板书设计：最后一头战象英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去。（重情重义、善良忠诚）神态、动作、叫声附阅读资料：斑羚飞渡有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。 试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪火中的蚂蚁一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事。那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被大火缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身于火海里了。”我心里惋惜地想着，可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，而是迅速聚拢，抱成一团，然后向河岸的方向滚去。蚁团在火舌舔动的草丛间越来越迅速地滚动着，不断发出外层蚂蚁被烘焦后身体爆裂的声响，但是蚂蚁团却不见缩小。显然，外层被灼焦的