(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册叶圣陶先生二三事第二课时.doc

第2课时教学目的 1深入理解课文，并读出自己的心得。2学习叶老待人宽待己严的品格。教学内容与步聚情景激趣叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。 他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。探究生趣第二步，精读课文，深入理解文意。一、朗读课文第一部分，然后回答问题：1“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。二、朗读课文第二部分，然后回答问题：1“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。2作者为什么要写汉魏以后中国读书人思想搀合的情况？ 明确：强调叶圣陶先生的思想没有搀合，是单一的儒。3作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？ 明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。4“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？明确：为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。5“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。6“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？明确：是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。三、朗读课文第三部分，然后回答问题：1“问题是行方面的如何效法”，作者认为应如何效？明确：要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生学习，德行如一。2“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”，这句话表达的含义是什么？明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心。四、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1这篇文章表达了怎样的中心思想？明确：本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。2本文的中心思想对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你对本文有哪些与众不同的理解？2学了本文后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以XXX二三事为题，写一篇文章，要注意借鉴张中行先生在叶圣陶先生二三事中的写作技巧。总结固趣今天我们继续学习了叶圣陶先生的二三事，要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。我们要从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦