农村留守儿童教育问题及对策研究概述1.doc

科技文献检索课程综合性实验项目报告农村留守儿童教育问题及对策研究概述1、 分析课题 留守儿童正处于成长发育和心理发展的关键时期，由于长时间与父母分离，他们无法享受到来自父母的在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注、交流和呵护，缺少了童年该有的教育和训练。使之留守儿童极易在认识、价值观上产生的偏差和个性、心理发展的扭曲。因此，从教育方面入手，分析探讨留守儿童所存在的问题，发动各方力量重视、支持留守儿童的教育的问题，对于引导农村留守儿童的健康成长和发展，还给儿童一个高质量的童年，都具有重要的意义。本课题要检索的目标内容：儿童成长发展的特殊性、在留守儿童教育方面存在的问题、国内专家学者对农村留守儿童问题的探讨和研究以及对农村留守儿童教育问题所提供的建议对策、目前解决这些问题所面临的障碍和局限性。课题涉及到教育学、社会学、心里学等学科。拟对上述学科近十年来的中文期刊、学术论文、网络文章、新闻资料等进行全面的搜集，以完成研究课题。二、检索系统百度搜索引擎 CNKI-跨库检索平台万方-学位论文3、 检索方式与检索策略1.百度搜索引擎在搜索项中输入关键词“农村留守儿童”、“农村留守儿童教育”，获得各网站关于农村留守儿童的含义、“留守儿童”问题起源、留守儿童教育问题现状及新闻调查数据等相关知识。2. CNKI-跨库检索平台检索方式：在CNKI-中国期刊全文数据库页面，点击“中心站”，进入“中国学术文献网络出版总库”；在标准检索项下的“搜索时间范围项”内输入从“2002-01-01”到“2011-12-01”，在“关键词”项中输入“农村留守儿童”并含“教育”；点击“搜索”。获得文献：共有记录61条3.万方-学位论文点击“高级搜索”，在“标题”中输入“农村留守儿童”，并含“关键词”中输入“教育”；时间为：2002年到2011年；点击“搜索”。获得文献：共有记录15条4、 检索结果列表 1 马瑞娟，王秀丽.浅谈农村留守儿童的现状及对策J.警官文苑,2010(3)：46-49. 2 武慧娟.当今农村留守儿童存在的问题及解决对策J.商丘师范学院学报,2007,23(7)：103-105. 3 孟茜茜.农村留守儿童教育间题探析一一以河南省孟津县为例D.西南财经大学，2009. 4 康健.农村留守儿童教育问题个案研究以陕西省径阳县为例D.西北农林科技大学，2008. 5 项玉红.农村留守儿童教育问题研究D.贵州大学，2008. 6 陈桂基.农村留守儿童情感状况调查研究以广西兴业县高峰镇新村为例D.广西师范大学，2008. 7 宋晨辉.我国农村留守儿童受教育权研究D.西南大学，2010. 8胡雪梅. 留守儿童，农村教师心中的恨与痛农村留守儿童教育问题初探J.中学教学参考，2011（102）：113-114. 9 马伟华.丹阳市农村留守儿童教育问题调查研究D.苏州大学，2008. 10 井军弟.农村留守儿童心理问题及其应对策略的分析与思考J.科技向导，2011（30）：113,287. 11 江容眉，叶祖庚.农村留守儿童教育若干问题探析J.福建广播电视大学学报，2011（5）：70-73,89.五、文献信息分析 在上述检索范围内，共获得相关文献11篇，其中相关期刊论文5篇，优秀硕士论文6篇。经过对上述相关文献的比较、分析得知，目前农村留守儿童引发的社会问题已受到来自政府、社会各界的高度重视，研究主要从五个方面展开，不仅有理论的探讨还有针对具体问题的分析及政策建议，主要体现在： 1.农村留守儿童教育现状及存在的问题文献1中指出我国留守儿童受教育的现状：据抽样调查统计，我国学龄前(05岁)的农村留守儿童占总体留守儿童比例为2705，小学学龄(611岁)的留守儿童的比例为3485，初中学龄(1214岁)的留守儿童的比例为2084，大龄(1517岁)的留守儿童的比例为1727。1各省农村留守儿童的年龄构成情况基本相似。但农村留守儿童分布并不均衡，主要集中在四川、江西、安徽、湖南等经济比较落后的农业地区，而且数量上有逐年递增的趋势。文献2提到留守儿童的基本权利得不到保障、留守儿童道德意志薄弱、心理问题突出。受父母的影响,留守儿童极易形成功利主义价值观和享乐主义人生观最后,片面追求短期利益,价观念扭曲。“一切向钱看”观念,追求短期利益,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。文献3提到留守儿童学前教育存在的问题是家庭教育方式不当、学前教育发展不平衡；留守儿童小学教育存在的问题是学校存在安全隐患、学生学习滞后、有不良习惯及产生一定心理问题；留守儿童初中教育存在的问题是学生自制力差、学习令人担忧、辍学情况严重及有心理问题。2.对农村留守儿童教育问题研究所反映的事实文献4指出了目前国内外学者对农村留守儿童教育问题进行的研究成果。这些研究都反映了一个事实：国内对留守儿童教育问题的整体系统化研究较少，且大多概念界定不全，研究对象缺乏代表性；缺少以留守儿童本人、家庭、学校和农村社区等为调查对象的综合研究；农村留守儿童的教育问题突出，解决这类问题意义重大。3.农村留守儿童教育问题产生的原因文献5提到农村留守儿童诸多问题形成的根源是：缺乏正常、完整的家庭教育；父母以外的人抚养孩子，难尽教育管理责任；学校与家庭教育脱节；政策法规滞后。文献6提到，农村留守儿童不良教育习惯产生的原因是:年迈的临时监护人缺乏教育能力“物质补偿”使得部分留守学生逐渐形成了一种不思进取、自由散漫的坏习惯。学校在留守儿童的管理方面，处于被动和尴尬的困境中。隔代教育和单亲教育模式，不能适应学生在新的条件下对社会发展的认知和需求。留守儿童的自身安全和心理健康已成为一大不容忽视的隐患。自小缺乏亲情关爱，自理能力常差。文献7指出农村留守儿童受教育权受损的主要原因是：政府缺乏完善的留守儿童教育机制；学校不能全面有效地履行教育职能，如留守儿童教育问题没有引起学校足够的重视、农村学校基础教育资金投入不足、农村留守儿童数量庞大，学校和教师力不从心、学校和教师不重视留守儿童思想道德的培养等；家庭教育严重缺失，如留守儿童父母没有真正重视子女的教育问题、临时监护人没有能力教育留守儿童；农村社会环境不利于留守儿童教育事业的发展，如村干部不关心留守儿童教育问题及农村缺乏专职的留守儿童教育机构等。 4.农村留守儿童教育问题的建议对策文献8指出要更新关于农村留守儿童教育问题的观念，把“留守”当作一种教育资源；把家庭当作一个发展的系统，正确看待农村留守儿童的家庭教育，家长要提高自身综合素质，对孩子的关爱和照顾必须到位；优化学校教育，关注农村留守儿童的发展，理性认识老师在农村留守儿童教育中的作用；媒体要理性对待农村留守儿童问题；加快制度层面的改革。进一步发挥当地政府在农村教育改革与发展中的作用；进一步优化农村社区育人环境等对策措施。 文献9和文献10从家庭、学校、社会和留守儿童自身四个方面提出了建议：家庭方面要加强亲子沟通与交流、为儿童提供必要的学习条件、与老师定期联系和选择有先进教育理念，有一定文化基础，且有教育心的委托人作为孩子的监护人；学校方面要促进学校教育家庭化，如可以通过设立寄宿制学校、留守儿童“托管中心”，实行教师“代管家长制”等；社会方面，政府要加大对农村经济发展的扶持力度，促进农村经济的发展、加快户籍制度改革、动员社会各界力量，支持营造农村留守儿童成长的良好社会环境等；留守儿童自身要以健康的心态,正视现实、面对现实。 文献11也提出解决农村留守儿童教育问题应科学整合教育资源，建好寄宿制学校；稳定农村教师队伍，提高教师教育能力；发挥学校教育主渠道作