小学数学良好学习习惯的培养研究.docx

小学数学良好学习习惯的培养研究重庆市荣昌区仁义镇中心小学 车驰摘要：数学它具有鲜明的抽象性、实用性和严密的逻辑性，要提高数学教学质量，必须要学生具备一定的方法，充分运用非智力因素。小学数学大纲就把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面，这足以说明小学生良好的学习习惯，对他今后的发展起着多么重要的作用。因此，我们在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。然而，随着社会经济的发展，许多独生子女娇生惯养，缺乏动手动脑机会，兴趣薄弱，缺乏自信，对数学的精神、思想及日常生活的价值、意义了解甚少，这就极大的影响了学生对数学的学习兴趣。因此我在2013-2014学年度组织我课题小组决定将“农村教育环境下，培养学生良好的数学学习习惯”作为研究课题。关键词：小学数学；学习习惯；培养研究一、背景分析数学它具有鲜明的抽象性、实用性和严密的逻辑性，要提高数学教学质量，必须要学生具备一定的方法，充分运用非智力因素。小学数学大纲就把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面，这足以说明小学生良好的学习习惯，对他今后的发展起着多么重要的作用。因此，我们在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。然而，随着社会经济的发展，许多独生子女娇生惯养，缺乏动手动脑机会，兴趣薄弱，缺乏自信，对数学的精神、思想及日常生活的价值、意义了解甚少，这就极大的影响了学生对数学的学习兴趣。因此本学期我决定将“农村教育环境下，培养学生良好的数学学习习惯”进行研究。二、研究对象一至六年级全体学生。三、归因分析根据研究内容对学生的学习习惯进行问卷调查。（一）、数据呈现1、倾听方面：有25%的能够整节课集中注意力倾听，60%学生能够保持15-20分钟，15%的学生没有倾听的意识和习惯。2、发言方面：有12的学生能够准确完整流利的表达自己的想法，有65的学生能够较位准确的表达自己的想法，有23学生没有思路甚至不发言。3、解读方面：有19学生边读边思考，有50的学生只读不思，有31的学生无法流利地读题。4、思维方面：有20的学生能主动有序全面地思考，有50的学生能主动思考但思考结果质量不高，有30的学生处于被动思考阶段。（二）、结果分析：1、学前教育的欠缺导致学习习惯不好。学生在上一年级以前的学前教育欠缺的多，他们有的断断续续的上过正规的幼儿园，有的则没有上过幼儿园，接受的学前教育参差不齐。更不要提什么数学素养的形成，思维能力的发展。2、教师只注重结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。在新的课程改革下，教师虽然有新课程的意识，或是理解的不透，或是课程进度的原因，导致教师只注重知识结果的讲解而忽视了过程中对学习习惯的培养。3、家庭教育忽视培养学生的良好习惯。 少数家庭对孩子的学习习惯比较重视培养，多数家庭忽视培养学生的良好的学习及生活习惯，他们认为：这些习惯不需要进行专门的培养，而是自然形成的是以身示范的，这样导致忙于生意的家长们根本不去培养自己的孩子的良好的习惯。四、研究方法（一）、调查问卷法抽取1-6年级学生进问卷调查：家长问卷、学生问卷、教师问卷行问卷调查，确定学生学习习惯的现状。 (二)、谈话法根据调查问卷发现的问题进行针对性师生座谈。（三）、观察法 随堂听课时进行观察、查看作业本通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。（四）、课堂指导法利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养。五、良好学习习惯的培养（一）、培养良好的数学课堂习惯一节数学课上得成功与否，在很大程度上取决于学生的课堂习惯。因此，我每接一个新班，都会先培养学生听、看、想、说的习惯。1、听、想、说相结合，具体做法是：（1）要求学生听要入耳，不仅要认真听老师讲，还要认真倾听同伴说。（2）要求学生一发现问题就应积极动脑，教师及时给予学生恰当的鼓励评价，以增强学生的积极性。（3）我经常口述口算题、应用题，学生直接说得数，找条件、问题和数量关系。（4）当学生发现问题或教师提出关键问题时，组织学生分小组议论、讨论、争论等多项交流活动。2、看、想、说相结合，现在的数学教材，大部分是来源于学生熟悉的生活图文。因此，教师要给学生观察权，不要以“讲”代“看”。学生能通过自己看、想就能掌握的知识，教师应大胆放手，让学生自己去认真看、想、说。（二）、培养学生良好的数学读题、审题习惯读题是审题的前提，审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的读题、审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真读题、审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。具体做法是：1、把题目读正确，读题时应做到眼到、口到、心到。2、会解释题目中每一句话的意思。3、会用自己的话复述题目的意思。例如，教学二年级的一道题目是：学校举行跳绳比赛，小丽跳了50下，小明比小丽少跳了14下。小明跳了多少下？小丽和小明一共跳了多少下？我先让学生自己认真读题，然后用自己的话解释题目中的每一句话的意思，并分析题意。我适当提问、引导学生理解题意：这道题讲了一件什么事?“小明比小丽少跳了14下”，这句话中的“少”是指谁少，少多少下？那小明跳了多少下，该怎样列式计算呢？学生就根据我的提问逐步解释了题目中的每一句话。学生通过读题、审题获得了大量的感性知识，有利于学生对数学知识的理解，也有利于培养学生语言表达的逻辑性，还有利于培养学生的观察能力和思维能力。（三） 、培养良好的计算习惯学生在计算过程中出现的各种错误，并不是他们不会做，而是因为粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高学生计算能力的重要保障。在教学中，我的具体做法是：1、学生每天坚持练“一式二解三计算”所谓“一式二解三计算”是指一道文字题，二道解决问题，三道计算题。学生每天利用课余时间分小组做，做完后小组成员聚在一起，一起批阅、讨论、指出彼此的优缺点、总结吸取的教训等等。在这一环节，我特别强调学生要大胆交流自己的做法和想法，认真听别人说。2、认真书写和计算在打草稿的时候，字总是很大，并且很不整洁，这可以导致计算时的错误和后期检验的问题。本人在读小学四、五年级有过以上经历，后来初一时在班主任的严格整顿下才有现在认真书写和计算的习惯。解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。学生在作业、练习的书写一定要工整和规范，格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。除了规范书写，还应保持书写清洁的习惯。草稿要像正式答案一样，一律写在作业本上，做到草稿不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的书写习惯。3、培养学生心算的能力无论是口算还是笔算，在计算过程中都需要心算能力。例如口算13+9时，先心里应想好3+9=12，再算12+10=22。竖式笔算是由若干个口算组成的，特别是进位加法和退位减法，需要记在心里的数就更多了。有些同学心算能力较差，这些地方就很容易出错，因此在教学中要进行一些相关的适当练习。如：我要求学生每天晨唱时坚持5分钟的抢答练习。(由一名学生到讲台前出示口算题目，其余学生进行抢答练习。)（四）、引导学生养成自我评价的习惯能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。培养学生自我评价的习惯，有利于促使学生对自己的学习及时进行反思，改进学习方法，提高学习成绩。那么，如何培养学生自我评价的习惯呢？1、教会学生验算验算是检验计算的结果是否合理。我要求学生在计算之前先估计结果的大致范围，如：在计算1985x4时，先估计结果应接近8000。若你的结果比8000大或比8000小得多，那你的结果一定错了，应查找原因重新计算；还要求学生联系实际判断计算结果是否合理，如：“讲台的高是80（ ）”，在括号里填长度单位。有的学生填“米”，有的学生填“厘米”，还有的学生填“毫米”。这时，教师应引导学生联系生活实际进行判断，很显然填“米”和“毫米”是不正确的。讲台怎么可能是80米或80毫米呢？检查后发现，老师的身高2米不到，不可能是80米那么高，也不可能是80毫米那么矮；学生还应利用加减关系和乘除关系进行验算。2、教会学生改错题善于从错误中学习也是一种能力。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。如口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。总之，习惯的养成不