语文人教版五年级下册彩色非洲.docx

彩色的非洲教学设计教学目标1通过勾画概括性语句，发现篇章之妙；2对比阅读四、五、六自然段，发现段落结构之妙；3通过提取和整合信息，建构出自我的非洲印象；4联系威尼斯小艇，感受和迁移文本选材的独特。教学重难点：教学的重点：发现文本篇章结构和段落结构之妙；教学的难点：整理和整合信息，建构自我的非洲印象；感受和迁移文本选材的独特。教学准备：1.学生预习课文，做到基本能读正确课文；2.多媒体课件；课时安排：1课时。教学过程：一、检查预习。1.检查字词，出示：刚果奥旺多省扎伊尔维龙加炽热充沛硕大强悍粗犷色彩斑斓多姿多彩正音，理解充沛和硕大的意思。活动一：默读勾画，发现篇章结构之妙。1.读题：同学们各地都有自己独特的风情，今天我们一起走进彩色的非洲。2.这么长的写景文章该怎么读呢？老师往往先去找到文章的骨架。（1）默读课文，划出文章的骨架，也就是概括性的句子；划好后，与同桌交流，看一看划全了没有。（2）集体交流之后，屏幕出示：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也是彩色的。非洲的艺术也是彩色。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！（3）自由读，从内容的角度你发现了什么？（写了什么）从文章主题的角度你发现了什么？（指向彩色）从篇章结构的角度你发现了什么？（总分总）（4）你们都有火眼金睛，那请你们说一说这样的结构有什么妙处呢？（条理清晰，重点读出）小结：你们看，彭仁就是采用总分总的方法，采用概括性句子把他想说的说得清清楚楚，而且紧紧指向文章的主题彩色。同学们，写景的长篇文章大多如此，这就是文章构篇之妙。二、活动二：对比阅读，发现段落结构之妙。过度：同学们，其实文章不仅在篇章结构中有如此之妙。在每一段的结构安排上，也自有他的妙处。屏幕出示：默读课文4、5、6自然段，从构段方式的角度，你发现了什么，把你的发现和同桌讨论、补充；然后思考这样的结构安排妙在哪里？1.学生自由默读。2.同桌之间交流、补充。3.集体交流，指向先概括，然后抓最有特色的事例来阐明某一事物的彩色。比如：第四自然段先概括说：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海；然后具体说什么树开什么花；接着举最典型的花树的树来细细描写（1）发现先概括后具体的方法；（2）然后解说这样安排结构的妙处在哪里？（面广而又有说服力）4.小结：同学们，非洲彩色的植物、动物、生活数量实在太多，样样细说，可能就要写上一本书了，所以作者采用了这样的构段方式，让我们全方位有重点地了解了非洲。三、活动三：提取和整合信息，解释、评价非洲印象。导：读到这里，我们已经了解了非洲。但是，很多人认为1.屏幕出示：一提起非洲，人们脑海中马上就浮现出黑色、饥饿、贫穷、疾病等令人情绪低落的印象。此刻请你根据这篇文章，选择和整理信息，告诉人们非洲并不是这样的，你会选择那些语句来介绍呢？（1）说一说有什么好办法？（2）学生独立完成。人们的印象是不全面地，（）。（3）交流指向选择的材料，典型一物的具体描写。2.真了不起，听你们这么一说，老师对非洲的印象立马发生了改变。四、活动四：勾连阅读，感受文本选材之妙。1.讨论一：题目取“最美的非洲”行吗？感谢彭仁，为我们展现了独特的非洲风情。读着他的文章，我们感受到了非洲的美丽，那么取题为“美丽的非洲行吗”？（1）学生讨论。（2）交流不作总结。2.讨论二：联系威尼斯的小艇，谈发现？（1）刚才很多同学们对取题为“最美的非洲”发表了自己的看法，别慌，请你们再联系上面一课“威尼斯的小艇”，你又有什么发现呢？（2）和同桌讨论。（3）交流。小结：原来，这两篇文章都有同样的特点，选择最有特色的事物来反应某一地方的风情。板书：选材独特。这样，就吸引了我们目光，把我们带到异域的风景画之中了。讨论三：如果让你们写一篇“山水乐清”，你会选择什么材料来写呢？讨论讨论。3.课堂