学科发展月小结.doc

学科发展月小结高中语文组一 、课程校本化（具体见语文学科课程标准校本化实施方案）1、课程理念语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于培养与发展学生的语文素养，使学生具有较强的语文运用能力、审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和终身发展奠定基础。1、充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养2、积极倡导自主、合作、探究性学习，促进学生的个性发展3、植根现实，面向未来，构建合理、开放、有序的语文课程4、正确把握语文教育的特点，修订和完善语文教材体系2、课程目标1、在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2、培养热爱祖国语言文字和文学艺术的情感，提高学生的人文素养。3、培养学生高尚的审美情操，具有初步的文学审美与鉴赏能力。4、激发阅读的兴趣，培养学生独立阅读和思考的能力，能够赏析、评价文学作品。5、形成良好读书习惯，进行学习方法的引导与培养。培养独立思考能力，激发想象力和创造力。6、通过各种语文实践活动，提高学生主动获取知识、应用知识、解决问题的能力。7、注重语言的积累与运用，进行书面表达和口语交际能力训练，提高书面和口头表达能力。从2006学年开始，高中使用上海市二期课改新教材。同时为了拓展学生知识面，提高学生的语文素养，选择部分教材以充实教学内容：新语文读本高中卷16册（广西教育出版社）、高中文言百段阅读训练高中卷（上海教育出版社）。二、拓展课设置拓展课（含微型课）安排学科类“文化”主题社团活动趣味语文古诗文赏读汉语之美高中写作思维与方法例谈文言文阅读与拓展古代诗词鉴赏朗诵训练 演讲训练诸子百家、孟子人格理论研究取法贤哲，智慧生存老庄思想研究 微言红楼宗教与信仰散文故事西方文学概述 西方文化艺术掠影 二十世纪西方文学 影视艺术欣赏与评论走近文史哲经典（系列）世博主题研究及相关城市文化介绍沐雨藤文学社（定期出版文学社专刊）（其中宗教与信仰、世博主题研究及相关城市文化介绍、西方文化艺术掠影为微型课）三、形成教学特色特色一：新教材的单元模块教学使用新教材已经第三年了，随着对课堂教学和校本研修的深入，我们越发深切地感受到二期课改精神对目前中学语文教学的引领和提升作用。语文课堂作为传授“文化”的载体，其到底能带给学生些什么？是一些诸如文学常识、语法知识、写作技巧的“僵死知识”，还是一些充满性灵、哲思或感怀的人文情怀呢？显然，学生更欢迎，社会更需要的是一堂真正能通过文本解读（工具性），读出人文情怀（人文性）的语文课。带着这样一份坚定，在高中语文组在日常教学活动中，正在逐步把人文思想的方方面面通过二期课改新教材这一载体整合为一个个单元主题，结合实验学校学生的特点进行单元模块教学。实践的指导思想是： 1分析学情和教材，通盘规划单元的整体教学目标、内容、教学过程、方法、评估标准以及构成单元的单篇的侧重点及相互之间的合成关系；2根据二期课改中以主题为单元核心的特点，分析各单元主题的不同特点，设计不同类型的模块教学，使“模块”各有特色；3按单元模块教学的整体目标要求，确定分年级、分阶段、分单元的具体教学目标，把握单元整合的切入口；4分单元设计系列化的教学活动，达到全方位地培养学生听、说、读、写、查找资料、合作学习、自评与他评等能力。5在探索的基础上力争实现高中三个年段的单元模块的系列架构，帮助学生更好了解语文知识，提高他们的综合能力和全面素质，同时，也可以由教师按照循序渐进的原则不断地予以深化内容和提高要求，给予学生最好的发展。新教材的语文单元模块教学的实践与操作教材处理：二期课改语文教材单元编排体例的一大特点是突现共同话题或共同主题，其用意在于引导学生产生对某一话题（或某一主题）拥有一个思考多角度，立意多层面的思考习惯，这正是培养学生多元智能的思维品质。这是传统教材单元编排按文体所不能及的。正因此，单元模块教学中，对教材处理上，着力于对学生把握教材内容的作引导。1宏观悟单元：单元感悟是总教学思路产生前提，是由总到分的大前提，是各篇章的总纲，是确立单元学习整体目标的必需。所以和一般的单篇教学不一样的是我们在处理中是要求宏观地整体感悟单元模块教学从而找到单元教学的切入口，然后高屋建瓴地设计单元教学的每个环节和活动。2微观悟文本：语文教材的单元文本编排依据单一文本是主流，因而理解单元主题完成单元学习的整体目标时，我们依然紧抓每个文本。只是它不同于一般意义上的精细支解，而是在研究和比较中获取最佳的解读途径，力求从不同的角度选取解读法，在认清作者思考问题角度的独特性或理解问题的深度性中体会匠心独运，达到“以篇达类”的效果。3融合看引申：这里所说的“融合”是指将文本知识与学生主体感悟（或学生所形成能力）得以链接的融合，它是教学中课堂与课外的衔接纽带，是关注学生可持续发展的细微积累的“量”的组合。正因此，在实践中，我们十分注重相关话题（或主题）的宽广度延伸。借助拓展文本新语文读本的循序渐进地阅读批注、查找图书资料网络信息、“月读”活动的落实等，学生自然学会了如何构建自己的相关能力体系（见附件之教案举隅）。4落实重语基：课程标准规定“不刻意追求语文知识的系统与完整”，所以二期课改语文教材编排上重“文”轻“语”。语文知识在教学中“随文讲解”“知识随文走”的“零敲碎打”都会造成疏忽、遗漏，从而影响语文知识的可用性和实效性，学生只会在不知来龙去脉中感受到文的色彩，从而使得语文教学有些架空之势。教学中，我们切合单元文本中各篇所构成的关键的语基体系，予以必要归纳和提示，并在单元和单元之间摸索排列和呈现方式上的合理的程序，并通过日常测试予以关注，从而构建学生的语文知识体系，强化了学生对语言内涵的感知和理解。教学策略：虽说教无定法，但切合二期课改，我们教研组在教学探索中，力求创新，成型地形成了自己的教学模式。1单元整体感悟策略如前所述，二期课改语文教材的单元编排体例重突现共同话题或共同主题。有了这一教材编排体例的引导，我们深刻领会到单元整体感悟的重要性。而单元模块的关键就在于如何引导学生去感悟，以及教师怎样把握好这个尺度。在单元模块的教学中，我们把单元作为一个完整的整体，进行通盘的规划和设计，在确定单元整体教学目标的前提下，仔细选择单元整合的切入口，设计一系列的教学活动，全方位地培养学生听、说、读、写、查阅资料、合作学习、自我评价、丰富精神、陶冶性情的能力。2丰富多样活动策略： “活动”是语文教学的本质所在，也是中学语文教学的主要教学形式。二期课改教材文本所注重体验感悟必须在丰富多样的活动中得到落实和升华。因此，在单元模块设计过程中，我们确立了活动性策略。在每一个单元模块中，都根据单元模块的教学目标，安排了相应的活动。情境迁移延伸策略： “情境”是指教材中文本所提供的情境，迁移实际就是与生活的嫁接，其目的是在虚拟境界中达到一种与文本作者具有的共同人生体验或感受出人生经历差异的生命感悟。上沁园春长沙，让学生当“导演”设计镜头，“拍摄”词TV，来领略伟人笔下的湘江秋景图和少年学子图；在学习我们是怎样过母亲节的时让学生在“读懂母亲”、“读懂子女”后再 “读自己”，然后续写诗歌母与子：“第一次，你为我流泪，我还不知道；最后一次我为你流泪，你已不知道；但是这两次的泪水中间，（省略号的部分让学生续写），续写的依据是迁移的情境，延伸中，实现了人文关怀的教学思路4综合拓展策略：单元模块教学要求言语形式与内容的高度综合，不仅要教会学生正确理解和运用祖国的语言文字，还要让学生能够运用语言文字去认识和反映现实，表达思想感情，塑造自己的精神品质，提高自己的文化修养；在教学内容方面，要融合课内和课外、书本和生活、认知和情感、科学与人文。在教学手段方面，要将传统教学手段和现代教育技术有机地融合起来，尽可能提高教学的质量和效率；在教学的评价方面，采取综合评价体系，多角度、多层次、多形式、全方位地对学生进行评价，并将自我评价与他者评价有机地结合起来。为了克服过去传统的考试评价多学生发展所带来的一系列弊端。我们在设计单元模块教学的时候，摒弃了过去的试卷考试形式，采取了分单元综合评价的方法，即在每一个单元模块中从各个不同的侧面对学生进行综合评价。这其中既有活动性评价，也有成果评价，同时还有自我评价和集体评价等这种综合性策略不仅是对教师和学生的一种全面性的要求。也是一种对学生综合能力的全面性考察，对单元模块教学的实验也是一种很好的检查。综合拓展策略在高三的复习中教学中使用最为有效，阅读、写作、文言诗文的赏析在综合归纳得基础上提升拓展，给学生在把握相关的知识的基础上掌握一定的规律，再得以在具体的实践中运用。在教学的拓展上，我们一方面在具体的单元教学中做有机的拓展，另一方面，我们组老师开设了学科类、文化类、社团活动类的拓展课，在日常的学习中循序渐进、多方位地给与学生知识的补充和能力的培养。5尊重主体策略由于二期课改语文教材的选材面广、量大，这就给我们实施这一方法提供了可用空间。一般来说，一个单元的文本教材总有一些是学生十分感兴趣的内容，适合他们的口味就让他们尽情品尝，否则，一味根据教师口味，他们就会呐喊代沟，如果他们觉得教材内涵不够，就放开手脚让他们到课外去选择。比如第一册第二单元的主旨的是探讨亲情关系。按常规思路当然是先阅读课内讲读三篇材料，再有选择地拓展一些材料。但单元模块教学却让学生民主地选材，学生首先挑选了最后一篇最后的长春藤叶，他们认为欧亨利的这篇小说流淌着生命的关爱，饱含着向善的人性理解，值得首先一读；再选，他们却谈起了课外的正在学生间流传的郭敬明的小说，理由是有现代同龄人对人性的理解。都遵从了，他们就会产生在教师点拨引导的源动力（或说心理平衡），学生理解史铁生的合欢树等就会达到一种飞跃，闪现出的就会是一种成熟化人情练达。如果说人本主义教学思想应大力推行的话，尊重主体导读法就应大力推行。二期课改强调以人为本，强调关注学生的终生可持续发展。在我们的作文教学中，辩出真情，悟出理性的主体感悟原则是课堂的大前提，是让学生写出真情实感的真谛。我感触我写作，展现的是“此中有真味”。（附：案例用新教材已经第二年了，随着对课堂教学和校本研修的深入，我们越发深切地感受到二期课改精神对目前中学语文教学的引领和提升作用。语文课堂作为传授“文化”的载体，其到底能带给学生些什么？是一些诸如文学常识、语法知识、写作技巧的“僵死知识”，还是一些充满性灵、哲思或感怀的人文情怀呢？显然，学生更欢迎，社会更需要的是一堂真正能通过文本解读（工具性），读出人文情怀（人文性）的语文课。带着这样一份坚定，在语文日常教学活动中，我们正在尝试逐步把人文思想的方方面面通过二期课改新教材这一载体整合为一个个单元主题，结合实验学校学生的特点进行单元模块教学。 “生命价值成熟”指导思路生命到底是什么？其不同于“生存”的意义又在何处？我们每个鲜活的生命存在于这个世界之上其真正的价值到底是什么呢？什么样的生命才能真正称得上成熟呢？ 乍一眼看倒这些问题时，也许很多人都会说这些问题是哲学家才去思考的人生大命题。有必要让学生们去探讨吗？ 但只要细心观察现在的教育，我们很快就会发现不少“问题学生”之所以变得颓废、消极、茫然，很多时候就是因为他们忽视了对自己生命存在价值的思考，找不到人生的意义和奋斗的目标，同时这些孩子也更加不懂得如何锻造自己，走向成熟。此时此刻，语文所承担的人文情怀教育就显得格外地重要。同时结合实验学校学生的特点。我校学生年龄大多偏小，“成熟”对于他们来说一向是一个既敏感的主题，但同时，这一命题对于个人的成长又显得异常地重要。简要操作方案1、采用新教材高二第一学期课文前赤壁赋（精读）补充阅读材料苏东坡突围（节选）生命的价值、目的和意义（教师编选）（泛读）新语文读本殉道者之歌（泛读+点评）三种文本阅读方式的结合，分三个阶段逐步引导学生探讨何谓生命、人生的价值与成熟的内涵。2、通过作文或者随笔的形式，把学生的思想沉淀于文本当中。老师通过精改作文与学生形成文本的互动。3、课堂范文的交流，同学对同学作文的解读，重新再回到学生本身，和学生一起解读他们的人生价值取向，他们眼中的“成熟”，最后老师作一引导与提升。 ）特色二：上海市实验学校高中语文教师培训基地在原先负责浦东新区初中语文教师培训的基础上，自2007年9月始，由语文组特级教师徐红老师负责，语文组老师共同承担的新区高中语文教师培训基地活动正式开展，现有来自各校的老师22名。培养目标： “十一五”教师继续教育为每位寻求专业发展的教师提供了广阔的平台，上海市实验学校语文学科基地以培养青年教师为目标，以青年教师的专业需求为导向，以教学、科研实践为抓手，力求提高青年教师成长品质，加快成长的节奏。让年轻教师在改进教学、发展自我中有所收获，从而提高语文教学的有效性。培养内容：1参加实验青年教师展能课、中青年教师特色课观摩展示课观摩，指导观课评课如何观课；2讲座：语文单元模块的实践与研究实践：如何进行单元的备课；互动：1、探讨整合备课思路；2、确定课堂教学方案实践课：实验教师和学员各开一节课并评课；3特级教师示范课及评课4读书沙龙5同课异构与同轨异授6旨在改进课堂教学的教师研究（附上海市实验学校高中语文教师培训基地相关课程内容）周次星期讲 授 内 容课时授课人第三周周二1、 开办仪式2、 自我介绍，对培训的期望3、 介绍培训计划2课时徐红袁万萍第五周周四参加实验青年教师展能课观摩4课时朱琳、张捷、张勇男、陈新元第六周周二1、 青年教师说课2、 如何观课3、如何写评课2课时相关开课教师、学科带头人吴业均各备课组成员第七周周二讲座：语文单元模块的实践与研究实践：如何进行单元的备课1、确定单元2、学员分别切块备课2课时徐红袁万萍第八周周二互动：1、探讨整合备课思路 2、确定课堂教学方案2课时实验语文组和学员第十周周二实践课：1、实验教师和学员各开一节课 2、评课2课时各备课组成员第十四周周二安排一次学员学校听课活动2课时第十五周周二读书沙龙2课时袁万萍第十六周周二机动（多为讲座）2课时相关专家或骨干第三周周二讲座：同课异构与同轨异授2课时徐红袁万萍第四周周二看录象：同课异构想北平3课时袁万萍第五周周二互动：1、确定同课异构篇目2、备课2课时各备课组成员第七周周二特级教师示范课2课时徐红第十二周周二安排一次学员学校听课活动2课时第十三周周二教学论坛旨在改进课堂教学的教师研究2课时上海市教育科学研究院博士王洁第十四周周二参加实验中青年教师展示课观摩1、 如何观课如何评课2课时区教研员第十六周周二参加实验中青年教师展示课观摩2、 如何观课如何评课2课时区教研员第十七周周二小结2课时徐红四、学生展能1竞赛活动：阅读竞赛、作文竞赛得奖情况 （1）20072008“恒源祥文学之星”中国中学生作文大赛“易思新知杯”作文竞赛（2008.5 ）高三（8）班 董骋 上海市特等奖 指导老师：叶红（2）上海市第六届古诗文阅读大赛（2008.1）高一（6）班 张舒婷 市二等奖 指导老师：袁万萍高二（3）班 李雅静 市三等奖 指导老师：张捷 高二（7）班 陈旻昕 市三等奖 指导老师：朱琳 高二（8）班 桂莹洁 市优胜奖 指导老师：王莉宏 高三（8）班 施远立 市优胜奖 指导老师：吴业均（3）“新纪元”杯第21届上海市中学生作文大赛 (2008.4)高一（4）班 应乐 区二等奖 指导老师：张勇男高一（6）班 张舒婷 区三等奖 指导老师：袁万萍高一（6）班 吴旻玥 区三等奖 指导老师：袁万萍高二（7）班 陈旻昕 区二等奖 指导老师：朱琳高二（3）班 李雅静 区三等奖 指导老师：张捷高二（8）班 张涵 区三等奖 指导老师：王莉宏高三（7）班 卢云 区三等奖 指导老师：郑炎星高三（8）班 王芃芃 区三等奖 指导老师：叶红高三（8）班 吴嘉杰 区三等奖 指导老师：叶红（4）在快乐语文编辑部和悦读办公室主办的“快乐阅读与多彩校园”主题读书活动中与语文组荣获优秀组织奖；袁万萍、陈新元、张勇男老师荣获优秀指导奖；以下同学获奖：一等奖：高二（2）耿莉 高二（6）张舒婷二等奖：高二（2）兰蔚波 高二（3）余吉恒三等奖 高二（1）顾旻 高二（2）李心欣、徐超 高二（3）张闻宇 高二（5）苏明明 高二（6）余琦、汪楠、乔桑羽（）上海市第七届古诗文阅读大赛获奖名单（市级决赛）(2008.12) 二等奖 高二（6）班 郁 川 指导教师 袁万萍三等奖 高二（6）班 陆文添 指导教师 袁万萍三等奖 高二（6）班 张舒婷 指导教师 袁万萍（）上海市首届 “让青少年读懂中国”系列活动（高中）（市级决赛）(2008.12) 二等奖 高二（3）班 陈珏 指导教师 陈新元三等奖 高三（5）班 徐旺晨 指导教师 吴法军高二(5 ) 班 赵天韵 指导教师 张勇男高一（2）班 郭畅 指导教师 叶红（）上海市第七届古诗文阅读大赛获奖名单（区级）(2008.10) 一等奖高一（3）白韵指导老师 朱琳 高二（6）郁 川指导老师 袁万萍高二（6）张舒婷指导老师 袁万萍二等奖高一（6）龚光仪 指导老师 朱 琳高二（6）陆文添 指导老师 袁万萍高三（2） 桂莹洁指导老师吴法军 三等奖高一（6）高雨橙指导老师 朱 琳高一（1）王天天指导老师 郑炎星高二（5）冯双 指导老师 张勇男高三（8）钱坤 指导老师 王莉宏 （）上海市“迎奥运中小学生读书系列活动征文”（2008.12）一等奖 高二（3）班 王燕 指导老师 陈新元三等奖 高二（2）班 陶杨淳意 指导老师 袁万萍（） “七宝杯”上海市第三届名校高中读书节征文比赛(2008.12) 三等奖 高一（6）班 刘蒋方舟 指导老师 朱琳（10）浦东新区第十六届作文大赛（2009.1）重点高中一等奖 章心旖 高二（6）班，指导教师：袁万萍重点高中二等奖周震 高二（6 ）班，指导教师：袁万萍白韵 高一（3）班，指导教师：朱琳王菁萌 高一（2）班，指导教师：叶红重点高中三等奖沈睿 高三（8）班，指导教师：王莉宏陈周婷 高三（1）班，指导教师：张捷 张舒婷 高二（6）班，指导教师：袁万萍（11） 上海市第22届作文大赛重点高中组三等奖章心旖 高二（6）班，指导教师：袁万萍（12）恒源祥文学之星中国中学生作文大赛高一（1）班 宋阳 荣上海市特等奖 指导教师 叶红2社团及刊物：张勇男、陈新元的沐雨藤文学社本学期又推出新社长，定期组织相关活动并出版沐雨藤。2010届高一（）班出版文集风翼拾羽。2008年第10期中文自修推出上海市实验学校专版（刊中报）五、教师专业发展语文教师专业发展研究系列：1、公开课教学（优秀教案）雨霖铃执教者：袁万萍，获2008上海市中青年教师语文教学评比大赛二等奖（2008.10）；一碗阳春面执教者：张勇男，获浦东新区青年教师大奖赛二等奖（2008.2）； 双桅船执教者：陈新