语文人教版四年级上册导学案

卡罗纳说课稿仙居一小 王秀芬 一、 教材分析 我今天上的课文卡罗纳是四年级上册第六组的一篇课文。这组课文安排的是“人间真情”的专题。卡罗纳是一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育，弘扬的是爱的主旋律。课文讲述了卡罗纳的母亲去世了，非常悲痛，老师、同学们都同情他，安慰他，帮助他。课文从卡罗纳承受巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开。课文语言生动，描写细腻，从语言、动作、神情等方面表达了人们的关爱之情，诠释爱的真谛二、学生分析 现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识。 所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。 三、 教学目标 针对本组以及本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为：1、正确，流利， 有感情地朗读课文；2、了解大家对卡罗纳的真切关爱，领悟爱的真谛，激发学生爱的情感；3、感受抓住人物语言、动作、神态描写来表达情感的写作方法。4、在课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。 重难点：感受人与人之间深厚而真挚的爱。 四、 设计意图 “简而不略” 语文课程标准指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息，“爱”的情感贯穿全文。这是一篇略读课文，内容不难理解。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中选准“感悟点”，做到点面结合，粗中有细。 五、教学流程 一个切入点所以，教学时我以“爱”为切入点，设计了五个教学步骤。 （一）情感铺垫，渲染“爱” （二）初读课文，捕捉“爱” （三）深入阅读，感悟“爱” （四）说话拓展，延伸“爱 ” （五）推荐阅读，提升“爱” 1、利用学生歌曲假如幸福你就拍拍手导入，让学生自己去说说幸福。通过“感受幸福”和“遭遇不幸”这两点形成落差来揭示课题卡罗纳。2、整体感知后，让学生说说失去母亲后的卡罗纳的心情是怎样的？然后让学生浏览课文，找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子，并抓住关键字词来理解，从而感受他的不幸。3、从“失去爱”到“得到爱”这个转折点，我是这么处理的：先让学生细细品读课文，再让他们自己找出一份份的爱，来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。 4、最后总结，让学生明白爱只需一句真诚的话语；一个细微的动作，或是一个深情的眼神。一个主问题 教学时，紧紧围绕阅读提示中的两个问题，紧扣“大家是怎样关爱卡罗纳的？”的这个主问题来切入了本节课的重点教学，展开阅读、交流，句子品读时又选用不同的教学方法。重点选择“老师的语言”的句子，通过朗读深入探究感悟 ，人物的神态以写话方式感悟，其他作略处理。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，向生活世界拓展，结合生活经验与作者、文本产生共鸣。这充分体现了略读课文的择要教学。 一个语言训练点 本文情感特别强烈，对学生心灵有很大震动。因此，我抓住了神态描写这个空白点设计了小练笔，通过想象，写出人物的心理活动。让学生体会他们无声胜有声的关爱，也从中学会了关爱。 二是让学生关注文章表达方法，学习运用语言，动作，神态的描写进行说话训练，来领悟爱的真谛。 总之，设想是美好的，但是与现实总有距离。回顾课堂，教学中，我抓住了一个切入点，一个主问题，一个语言训练点，珍视学生独特感受， 遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养，达到了预设的目标。 回顾课堂，存在着许多的不足，对学生没有做