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给学生一双慧眼 浅谈如何培养低段学生正确的道德认识夏婉尔摘 要 要使学生树立正确的是非观念，形成正确的道德认识不是一朝一夕就能见成效的，要由生活实际入手，由点滴小事入手，形成良好的环境，给予学生正确的舆论导向。关键词 道德认识、小学低年级学生、生活化、引发讨论、舆论导向思想品德教育又称德育，是全面发展教育的重要组成部分。小学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，即知、情、意、行四个要素组成。这四个要素在小学生思想品德的形成和发展过程中，既有各自的特点，又互相渗透、互相促进、互相联系、互相制约。而道德认识作为确立正确的道德情感、道德意志和道德行为的基础，有着其、自身存在的特殊意义。对于小学低年级的学生来说，他们的认知水平存在很大的不足，审美观和价值观尚未形成，因此这一阶段的孩子必然缺乏准确、清晰的道德认识，是非对错的界定不明确，这样就很容易出现行为上的偏差。针对这一特点，我认为教师们在对低年级学生进行思想品德教育时，更应该注重道德认识能力的培养，即给学生一双慧眼，使他们树立正确的道德认识，教会他们如何分辨是非对错。那怎样才能使学生树立正确的道德认识，分清是非对错呢？我这里有三点建议：一、生活就是最好的老师“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念，决定了小学思品课程要有生活化的特征。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。因此，生活就成了我们最好的老师。如在教从小养成自觉劳动习惯一课时，教师创造一个生动活泼的课堂结构，采用了灵活多样的教学方法。事先设计了三个问题：你的衣服脏了怎么办？早晨起来时你应该做哪些事情？有些同学让妈妈洗红领巾、洗脚，对不对，为什么？同学们兴趣很高，纷纷举手争先恐后地回答问题，学生通过回答自己生活中的实际问题，分清了什么样的做法是正确的，什么样的做法是错误的。学生在解决生活问题的同时受到了劳动光荣，懒惰可耻道德教育。又如在教我为家人添欢乐一课时，课前可让每位学生带着下列问题进行家庭采访、调查：（1）爸爸妈妈累了，你是怎样做的？（2）妈妈生病了，你又是怎样做的？（3）爸爸妈妈是怎样关心你的学习、生活的？（4）在家里，你除了学习，还做了哪些家务活？上课时，教师就可以结合课文内容，组织学生交流采访、调查的情况。学生交流时可以初步认识到：父母无微不至地关心、疼爱我们，我们应了解父母的辛劳，要向父母表达自己的爱和感激，在家中自己的事情要自己做，不让父母操心，要积极主动做父母的小帮手，学习以实际行动给家庭亲人带来欢乐。二、讨论，从身边的小事起校园是个自成一体的小社会，每天发生在我们周围的事情层出不穷，只要我们仔细观察，善于发现，就能从中找到很多值得讨论，值得深思的事。而对于学生来说，这些事情就是他们平日里碰到的、看到的或者听到的，非常真实、也非常贴近自身。只要教师能善加利用，引导得当，就能起到很好的教育作用。因此，关注身边的小事，从身边的小事引发学生的讨论，也是思品教育中一种常用，且收效较好的方法。如教学爱护班级荣誉一课时，我出示事先收集到的样例：“学校卫生员检查某班卫生情况，一名学生发现座位下有一张废纸，他立即用脚踩住，没让卫生员发现。结果，卫生员表扬了这班卫生工作做得好，还给班级加了卫生分”。我引发学生讨论：“这是爱护班级荣誉吗？”学生有的说是，有的说不是，展开舌战，各摆理由。我因势利导，循循善诱，使学生感到：爱护班级荣誉要建立在实事求是的基础上，不能掩盖存在的问题，只有敢于承认问题，才有改正的决心。样例中的这位小同学有爱班之心，但他的行为是不对的。这样，通过辩论和教者引导，学生形成了正确的认识。又如：有一个同学平时表现很好，遵守纪律、乐于助人。可有一次，他为了帮助一个残疾人寻找亲人，上课迟到了，不少同学指责他“不守纪律”。这样指责对吗？为什么？学生们通过讨论、辨析，在争议辩析中逐渐懂得了判断、评议一个人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出结论。那位同学能热心帮助别人是对的，应该给予充分肯定，而他迟到却是不对的，不过他的迟到与一般不遵守纪律有着明显的区别，无论批评者和受批评者都要正确对待。三、形成正确的舆论导向人类都存在着社会性，这就决定了人们需要不断地交流沟通，于是在社会中就形成了舆论。所谓“三人成虎”、“众口铄金”虽然是反面的例子，但也能从一定意义上反映出舆论的巨大影响力。而在当今这个信息高度膨胀的社会，正确的舆论导向对于整个社会文明的发展有着巨大的推动作用。同理可之， 当我们把整个社会缩小到一个班级，舆论的力量也是不容小窥的。正确的舆论可使班级形成良好的风气。每个孩子在还没有进入学校之前，都是单独的个体。他们有着自己独特的行为标准和行为习惯。但是当他们从各个不同的角落汇聚到一个班级中，这时我们就必须以整个集体的行为规范来要求他们。当他们的行为不符合规范时，就有必要进行纠正，让学生认识到这么做是不对的或是不好的。然而，在遇到这种情况时生硬地指责或是批评不一定能起到实效，而学生的舆论导向往往带来意想不到的结果。在我们班曾经发生过这样一件事：又是一个新学期的开始，我班转入了一名新生。一次上课，坐在他旁边的学生突然向我举手报告，说这个新生把口水吐在了地上，周围的几个同学也纷纷证实这种情况已发生了不止一次。班级中顿时陷入一片嘘声和议论声中。这时，我发现那个新生不好意思地低下了头。因为正在上课，同时考虑到那位同学是新来的，我并没有马上当众批评他。 课后，我悄悄找来了他周围的几个同学，希望他们继续监督并帮助这位新生改掉往地上吐口水的坏毛病。那次以后，同学们都反映这个同学再没往地上吐口水了。而且，渐渐地，我发现他的个人卫生情况也有所好转，整个人看起来比刚来时清爽了许多。通过这件事情，我认识到孩子们才是班级的主人，每个孩子的行为举止上都无形中被其他学生所关注，被班级的舆论监督着。当一个学生的行为成为大家的焦点时，他就会自发地思考自己的行为是否正确。这往往比老师的一句批评或是表扬更有用。正确的舆论导向需要平时一点一滴的积累和教师从旁指点，而当正确的舆论导向在班级里树立起来以后，很多问题可以交给他们自己解决。当你遇到班级中有同学打架该怎么办？你看见班里的同学违反规定到校外买零食，是讲义气互相包庇呢，还是上前阻止，或是报告老师呢？听到个别学生在校外有偷窃的行为，你有什么看法这些都成了学生们课余时间议论的话题。我相信当学生学会了自主思