语文人教版五年级下册儿童诗两首

河三小“一师一优课，一课一名师”活动教学设计儿童诗两首教学设计（集体备课）授课班级：五年级（1）班授课时间：2016年3月27日授课教师：张宗华教材分析儿童诗两首中，我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。教学理念分析这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对 “我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。教学目标知识目标：1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。技能目标：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。情感目标：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教学重难点重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。难点：通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学模式分析“五导五力”高效课堂教学模式。创新点：1.以诵读为主，读中感悟。2.利用多媒体创设情境，交流体会。教法、学法设计教法：以读代讲，读中感悟。学法：合作交流，创作评价。课前准备：课件。教学过程一、学习我想（一）创设情境，激趣导入1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初读诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1.那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1.学生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2.学生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结：3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习童年的水墨画（一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3.分组读诗，生概括全诗大意。4.学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3.感情朗读。（四）鉴赏写法1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2.交流感悟。3.小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5.生动笔习作，教师巡视。6.交流作品，师生互动点评。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记