《合理利用机械能》教学设计.doc

论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：中学物理论文题目合理利用机械能教学设计作者姓名袁玲学校名称贵阳市第三十七中学课题组成员姓名学校地址 贵阳市 市 云岩区 联系电话固定电话： 移动电话文内容摘要（200字左右）本节课教学设计取材于上海科学技术出版义务教育教科书物理八年级全一册的第十章机械与人的第六节合理利用机械能。本课内容是前面知识的拓展，建立能的概念为能量守恒部分铺垫，为高中的进一步学习打下基础。本节内容是理解能量守恒的基础，在物理教学中是非常重要的一节。实验探究是本节课的重点与难点，是本节课的重要环节。教学过程中要引导学生积极参与，引导学生利用控制变量法来探究一个物理问题，观察什么、比较什么，同时引导学生分析、归纳总结出：影响动能和势能的相关因素。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）课题合理利用机械能课 时1课时 教 材 分 析 本节课教学设计取材于上海科学技术出版义务教育教科书物理八年级全一册的第十章机械与人的第六节合理利用机械能。本课是义务教育物理课程标准（2011版）的主题能量的二级主题机械能部分的第一要点：能结合实际说明动能、势能、机械能。能用实验证明动能和势能的相互转化，并能对实际情境中的动能、势能的转化及机械能与其他形式能量的转化进行分析和判断。本课内容是前面知识的拓展，建立能的概念为能量守恒部分铺垫，为高中的进一步学习打下基础。本节内容是理解能量守恒的基础，在物理教学中是非常重要的一节。 学 情 分 析 学生通过本章前面几节内容的学习已经掌握机械功，知道哪些情况做了功。学生经过近一个学年的学习对物理知识的科学探究已经具备一定的基本能力，并知道科学探究的七个环节。初二年级的学生对生活中的物理知识充满了求知欲，但对科学知识探究只能在教师的引导下完成，还不具备独立完成科学探究的能力。 教 学 目 标知识与技能1、 知道做功的过程就是能量转移或转化的过程。2、 通过探究，知道动能的大小与物体的质量、运动速度有关，并能解释简单现象。3、 通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单现象。4、通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转换过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间的相互转化的简单物理现象。过程与方法1、通过观察演示实验提高观察和总结实验结论的能力2、通过实验探究活动，学习设计实验、观察、从实验中归纳简单的科学规律情感、态度、价值观1、通过恰当图片、直观实验及课件演示，激发学生的学习兴趣2、通过学习活动，使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响教学重点1、 初步理解动能、势能、机械能的概念。3、通过实验探究，了解动能、势能与哪些因素有关。2、能结合实际情境分析和判断物体的动能和势能可以相互转化。教学难点1、通过实验探究，了解动能、势能与哪些因素有关。2、能结合实际情境分析和判断物体的动能和势能可以相互转化。课前准备实验器材：动能演示器（共20组）；相同的玻璃杯（2个），1角、1元硬币各两枚、1m刻度尺、卷纸（共20组）；滚摆；视频资料及动能和势能演示课件等。、教 法实验法、观察法、讲授法、类比法教学过程教 师 活 动学 生 活 动教学意图引 入 新 课一、动能与势能1、 播放视频及图片并提问：为什么风可以推动帆船前进、张开的弓可以使箭射出、拦河建造水电站？注意引导学生：提示风具有风能、张开的弓发生弹性形变具有能量、从上向下奔流的水具有水能、。做功板书：*能 *能（做功的过程就是能量转移或转化的过程） 能的单位：J 2、 以上三个实例还有什么特点？得出动能、势能、机械能概念。势能弹性势能动能重力势能机械能板书：观看视频或图片思考并回答：风具有风能对帆船做功，张开的功发生弹性形变对箭做功，水能推动水轮机转动做功。能够做功，得出能量的概念。阅读P206页内容。举例生活中具有能的物体。什么叫动能、势能、机械能？举出生活中具有动能、势能、机械能的实例。练习：说说下列物体具有哪种形式的机械能？1、马路上正在行驶的汽车。2、长在树上的苹果。3、正在从飞机上空降的救援物资 。激发兴趣，创设情景，引出物体具有能的标志，引出动能和重力势能的概念，同时引出课题。知道做功的过程就是能量转移或转化的过程。建立“能”的概念结构图式板书简洁、清晰。知识巩固。探究动能的大小跟哪些因素有关一、情景创设：能量有大小，动能也一样，马路上急驰的汽车撞到人，非死既伤；可玩具小汽车即使撞到人，也没什么事。就是因为它们的动能不同，动能的大小跟什么因素有关呢？二、引导学生猜想三、实验探究猜想（可能与质量、速度有关）学生实验1.探究动能大小与速度的关系引出动能有大小，引导学生实验探究动能大小的相关因素（利用课件展示引导学生进行实验设计，体会控制变量的方法，通过实验探究、归纳得出简单结论）。教学过程教 师 活 动学 生 活 动教学意图1、介绍器材2、课件展示实验设计（运用控制变量法：改变哪个物理量？怎么改变？控制哪个物理量相同？怎么控制？测量哪个物理量？怎么测量？3、 巡视学生实验4、 得出结论板书：物体速度越大、质量越大，动能就越大学生实验2.探究动能大小与质量的关系完成书P208页探究结论。练习：1、火车进站时做减速运动，它的动能 ；停止后，它的动能= 。2、汽车、摩托车与火车三种车辆如果速度相等，那么，他们的动能从大到小的顺序是 、 、 。 巡视学生实验、及时点评实验结论，学生获得学习成就感，提高学习兴趣。知识巩固探究重力势能大小跟哪些因素有关 类比动能，重力势能也有大小，重力势能的大小跟什么因素有关呢？一、猜想二、介绍实验器材：相同的玻璃杯（2个），1角、1元硬币各两枚、1m直尺、卷纸讨论实验方案。课件展示实验设计。1）探究重力势能与高度的关系2）探究重力势能与质量的关系三、巡视学生实验及时提示学生观察现象4、 得出结论板书：物体质量越大、举得越高，势能就越大学生实验1.同一枚硬币到玻璃杯上表面距离（玻璃杯上表面用卷纸盖住）。学生实验2.质量不同的1角、1元硬币从同一高度落下。通过观察硬币下落后击穿玻璃杯上表面盖住卷纸的先后顺序（或击穿卷纸的难易程度），判断重力势能的大小.h=20cmh=40cm1元1角1角完成书P209页探究结论。此实验不要求定量，只要求定性结论，所以操作不难，设计此实验用高处落下的硬币击穿卷纸，主要是为了便于学生观察实验现象，利用生活物品进行实验，容易激发学生兴趣，对“控制变量法”又是一次很好的体验。教学过程教 师 活 动学 生 活 动教学意图练习：下列说法不正确的是（ ）A.台风把大树连根拔起，台风具有能量B.楼上阳台上的物品坠下会伤人，阳台上的物品具有能量C.干电池使石英钟转动，干电池具有能量D.挂在树枝上的苹果，没有做功，所以没有能量。知识巩固弹性势能的大小跟哪些因素课件展示尺子将小木块弹开。引导学生得出结论：板书：物体弹性形变程度越大，弹性势能越大。讲述：弹性势能跟物体本身和物体的形变程度有关。学生活动：尺子将橡皮擦弹开。观察：尺子的形变程度与橡皮擦被弹开的远近程度。学生举例。利用身边物品可以随时进行实验探究，体现物理知识来源于生活的特点。动能和重力势能的相互转化情景创设：演示实验：滚摆的能量转换问：滚摆为何可以连续的运动？引导学生思考：为什么每次滚摆上升的高度都会降低？（转化中机械能为什么会减少？）展示图片：生活中能量的形式是多种多样的，它们之间都可以发生互相转化。观察得出结论：滚摆下降时重力势能转化为动能，上升时动能转化为重力势能。了解在动能和势能的相互转化过程中机械能守恒。学生解释：1.撑杆跳高过程中的能量转化情况?2.皮球落地后又弹起过程中的能量转化情况?利用演示实验得出结论，利用视频资料拓展思维，采用多种手段突出重点，突破难点。为今后学习能量守恒打下基础。知识巩固，加深理解。教学过程教 师 活 动学 生 活 动教学意图课堂小结通过这节课的学习，我们认识了机械能的两种形式，通过实验探究了解了它们的相关因素，知道它们之间可以相互转化，更重要的，还应该想办法利用它们，让它们更好的为人类生活服务，这也是物理知识的价值所在。再次体会“控制变量”的科学实验方法。总结并提升学生对所学内容的认识。布置作业课后作业书P210：1、2、3、4板书设计做功 *能 *能（做功的过程就是能量转移或转化的过程） 能的单位：J 课后反思本节内容安排1课时，重点通过实验探究学习动能和重力势能的相关因素及其转化。机械能守衡与不守衡的知识将放在作业提升部分学习。能的概念比较抽象，人们既不能看的到，又不能摸的到，只能通过相关的物理现象肯定它的存在。所以在引入能量的概念前应该多举例；针对实例中共同存在“有做功能力”这个因素，进而推出动能、势能和机械能的概念。引入能关系时，要适度介绍功和能的关系。实验探究是本节课的重点与难点，是本节课的重要环节。教学过程中要引导学生积极参与，引导学生利用控制变量法来探究一个物理问题，观察什么、比较什么，同时引导学生分析、归纳总结出：影响动能和势能的相关因