00454教育预测与规划历年简答题整合

1 简答教育计划与教育规划的联系与区别 简答教育计划与教育规划的联系与区别 1 联系 A 两者的含义本质上都是对未来一定时期内 关于教育事业或教育活动的安排 B 两者都是教育发展战略与教育决策的延伸和具体化 2 区别 A 教育计划拟订的教育目标和活动具体 便于操作 教育规划拟订的教育目标和活动是宏观性的 B 从时间上看 教育计划涉及时间较短 教育规划涉及时间较长 C 从行文上看 教育计划较为规范详 细 教育规划内容较概括 2 影响教育资料质量的原因 影响教育资料质量的原因 A 汇报资料中的误差 B 传送和归总资料中的误差 C 处理缺失资料中 的误差 D 资料范畴不清引起的误差 E 缺乏通用口径引起的误差 f 资料搜集工具缺少信度与效度引起 的误差 G 教育决策者与教育资料之间的隔阂引起的误差 3 教育决策程序可分为哪几个基本阶段 教育决策程序可分为哪几个基本阶段 1 确定教育决策目标 2 拟订教育决策备选方案 3 优 选教育决策方案 4 实施教育决策方案 4 教育预测的基本原理有哪些 1 延续性原理 2 相关性原理 3 相似性原理 5 国外成功的教育规划策略有哪些 1 机会之窗策略 2 实验推广策略 3 由上至下策略 4 建立政治 其识策略 6 论证的工作步骤 论证的工作步骤 1 挑选参与论证的专家 2 制定论证的标准 3 提供背景资料 4 选择论 证方法 5 准备论证问题 6 召开论证会议 7 简述教育预测在教育决策中的作用简述教育预测在教育决策中的作用 1 科学的教育决策离不开科学的教育预测 2 教育预测能够为 教育决策者提供丰富的决策信息 3 教育预测通过提供若干备选方案使教育决策有了一定的回旋余地 4 教育预测能够帮助教育决策者预防未来的可能事变 8 简述选取教育预测方法时应考虑的因索简述选取教育预测方法时应考虑的因索 1 特定教育预测方法的任务和目的 2 各种教育预测方法 的优点和局限性 3 教育预测人员的知识结构和业务素质 4 教育预测所需时间 资料 财力的状况 9 简述国外学者对教育规划类型的划分简述国外学者对教育规划类型的划分 1 技术型教育规划与政治型教育规划 2 上至下型教育规划 与下至上要教育规划 3 变革型教育规划与守城型教育规划 1010 教育规划涉及到政策发展的哪几个过程 教育规划涉及到政策发展的哪几个过程 1 确定某个社会现象作为政策问题 2 把这个问题摆到政 治议事日程的前列 3 确定和评价各种可能解决问题的方案 4 挑选其中一个解决问题的方案 政策 5 执行该政策 6 评估执行该政策的效果 1111 影响教育规划准确性的因素 影响教育规划准确性的因素 1 教育规划资料 2 教育预测结果 3 教育规划方法 四 教 育规划人员素质 5 教育规划体制 12 教育系统的基本特性 1 开放性 2 层次性 3 发展性 4 超前性 13 教育规划与预测的经济因素 1 经济发展水平 2 经济结构 3 经济体制 14 教育预测的实事求是原则的基本要求有哪些教育预测的实事求是原则的基本要求有哪些 1 对待搜集到的各种教育预测资料要有实事求是的态 度 2 选择教育预测方法要坚持实事求是 3 对待解释教育预测结果更要实事求是 1515 教育规划的行文内容 教育规划的行文内容 1 标题和日期 标题是根据教育规划主题的简短语句 应当明确 字数不宜 多 其内容一般由单位名称和规划主题两部分组成 2 正文 正文是教育规划的主要部分 大致可分为 前言 主体 结语三部分 3 署名 在教育规划文件的标题下签署规划制定者的名称 以表明署名者 对本文件的责任 1616 简述教育预测中的相似性原理 简述教育预测中的相似性原理 1 教育现象在不同的时间 地点一般不会有完全相同的状况 但是 当教育系统发展过程中的内外条件基本相同时 则其未来的发展过程也会非常相似 2 事物之间的相似 性具有极大普遍性的特征 任何两个事物之间总有某种联系 无论是结构上的联系 还是功能上的联 系 都可以作为建立相似关系的依据 3 教育预测的相似性原理是我们通过横向的教育比较 进行教育 预测研究的基本依据之一 17 7 简述教育规划的主要功能 简述教育规划的主要功能 1 协调教育系统内外关系 2 促进教育资源的合理分配与使用 3 为教 育行政管理工作提供目标和依据 1818 简述菲律宾实施教科书计划的特点 简述菲律宾实施教科书计划的特点 1 人们对教科书短缺这个问题的性质和严重性以及解决的办法 有较为一致的看法 计划一开始就把有关的重要利益集团吸收进来 参考他们的见解 2 实施该计划几 乎不要求教师作出实际的行为改变 同时也配以大规模的教师在职培训计划 3 规划者不断对计划进行 评价 由此可以及早地发现犯错的苗头 在酿成大错前得以改正 1919 草拟教育规划的注意事项 草拟教育规划的注意事项 1 要深刻理解教育规划的依据 2 恰当划分教育规划的阶段 3 选择 合适的规划方法 a 技术方法与经验方法结合 b 定量方法与定性方法结合 c 已有的规划经验与规划对象 的实情相结合 4 了解教育规划目标的特点 a 数量与质量的统一性 b 综合性 c 阶段性 d 相对稳定性 e 先导性 5 明确教育规划的重点 6 确定实现教育规划目标的对策和措施 2020 简述教育预测的作用 简述教育预测的作用 1 教育预测是教育决策的基础 是教育决策科学化的前提条件 它为科学的 教育决策提供了关于未来的有价值的信息来源 2 教育的发展受政治 经济 文化 科技 人口等多方 面的影响 涉及的关系比较复杂 难以通过经验作出正确判断 3 教育的发展关系到国家 民族的前途 和命运 对未来教育发展的战略决策是否得当 将对社会发生重大的影响 4 如果没有科学的教育预测 就无法对未来教育的发展有一个全面 清醒的认识 容易产生教育决策的失误 无法使教育和政治 经济 科技相互协调 健康地向前发展 2121 简述实事求是原则的具体表现 简述实事求是原则的具体表现 1 对待搜集到的各种教育预测的资料要有实事求是的态度 必须尊 重现实 不得随意歪曲和篡改文字和数据资料 2 选择教育预测方法要坚持实事求是 要根据教育预测 的目的和任务以及现实的客观条件来确定方法 决不能故弄玄虚 牵强附会 3 对待解释教育预测结果 更要实事求是 一定不能随心所欲 切记数随人愿 2222 简述德尔菲预测法的缺点 简述德尔菲预测法的缺点 1 各位专家在进行预测时 不一定都有充分的时间对预测函询提出的问 题作深入思考 2 专家在提出自己的预测设想时 主要依据自己的主观经验 而不可能花很多的时间去 进行严格论证 3 德尔菲预测法的统计处理方式 可能会促使专家们预测意见向大多数人的意见靠拢 也使那些对问题看法原本正确的专家动摇自己的立场 4 德尔菲预测法采用的匿名征询意见的方式 容 易造成回答预测问题时的责任心不够强 如果是采取应付的态度 必然会影响回答预测问题的质量 2323 举例说明应用概率性原则应注意的问题 举例说明应用概率性原则应注意的问题 1 不能只用单一的结果或数字而不用概率来说明预测的意 义 而是要求对教育预测结果有一个概率意义的认识 2 在实践运用教育预测时 还须要对教育预测的 结论进行区间估计 给教育预测提供多种可供选择的方案 这样才能发挥人的主观能动性 有效选择 和努力实现某种教育预测方案 2424 论世界各国教育规划中值得吸取的教训 论世界各国教育规划中值得吸取的教训 1 教育变革的规划是一项面临重重艰难险阻 的冒险事业 远远超过了 50 年代和 60 年代人们的想 象 教育变革规划难以行的通的一个主要障碍就是那些既得利益团体和因循守旧人士的强烈反对 2 即使教育改革规划取得了成功 它的过程要话很长时间 常常超过原先的估计 历史经验表明 教育改革的规划比起大多数关于国营或私营企业的改革规划更为困难 3 尽管实行国家级的 大规 模的 从上至下的教育改革规划难以成功 但不少地方级的 小规模的学校体系 偶尔涉及到上千所 学校的改革计划获得了成功 4 教育规划者只能对教什么 如何教作出计划 但不能对学什么 如 何学作出计划 因此 可以通过教育规划促进学校 但不能通过教育规划控制学习 2525 简述教育预测中的延续性原理 简述教育预测中的延续性原理 1 通过对教育发展过程持续一段时期的观察 人们会发现 教育现 象的现实状态实际上是其过去状态的延续 教育未来的发展将是其现在状态的延续 2 根据教育预测 的延续性原理 只要教育现象处于非本质变化的发展过程中 就容易找出其一般的发展规律 3 通过 过去和现在预测未来也不是无条件的 只有当政治经济和教育发展比较平稳的时候 利用教育预测的 延续性原理对教育发展作趋势外推时才是合理的 4 教育内部各方面的发展的性质也存在差异 某些方 面的发展规律比较容易把握 而另外一些方面的发展规律不容易把握 一般来讲 当教育预测对象涉 及的各个相关因素的影响比较平衡和具体时 教育发展的延续性比较强 2626 举例说明如何运用默写式头脑风暴预测法 举例说明如何运用默写式头脑风暴预测法 德国科学家荷利对头脑风暴预测法进行了改造 他创立了一种每次会议由 6 人参加 每个人在 5 分钟 内提出 3 中设想的默写式头脑风暴预测法 这种方法又称 635 法 其完整的程序如下 1 由会议的组织者提出中心议题 并对会议的程序作出说明 2 给每个专家分发设想卡片 在每 张卡片上标明设想编号 1 2 3 每两个设想之间要留有较大的空间 以便让其他人填写更多的设想 3 让每个专家在第一个 5 分钟内 围绕中心议题填写 3 个设想 然后将写好的设想卡片交给其他专 家 4 接着让每个专家在第二个 5 分钟内 根据从别人的 3 个设想中得到的启示 再在卡片空白处 填写 3 个新的设想 然后将写好的设想卡片再传给其他专家 5 如此传递 6 次 每个专家需要写出 18 个设想 最后总共得到 108 个预测设想 27 简述现代科技发展的特点 1 科学发展和技术创新相互结合 2 促使经济全球化 3 促进社会智能 化 2828 简述教育规划人员的基本素质要求 简述教育规划人员的基本素质要求 1 具有正确的思想观念和政策水平 2 能掌握科学的思维方法 3 有实事求是的工作态度 4 具备丰富的相关专业知识和实践经验 5 善于应用各种类型的教育规划 方法 5 改革意识和预见能力较强 2929 简述在教育规划方法中 国际比较法在使用中暴露的问题 简述在教育规划方法中 国际比较法在使用中暴露的问题 1 对国际比较中得来的数据进行统计分 析 所确定的经济发展水平和教育发展水平的对应关系毕竟是研究者或规划者的臆测 很难作为制定 教育规划的可靠客观依据 2 早期比较研究认为 只有发展高等教育和中等教育才能促进一个国家的经 济发展的结论 已经被后来的国际比较研究所推断 3 根据国际比较法的思路制定的教育规划忽略了一 个国家的具体国情 所以几乎没有一个获得成功 30 简述教育规划的基本特点 1 系统性 指教育规划是一个系统工程 2 预见性 指编制的教育规 划方案要建立在科学预测的基础上 对未来教育事业的发展必须具有一种超前意识 3 客观性 指教 育的规划要以客观事实为基础 教育规划方案的制定要符合社会和教育发展的客观规律 4 指导性 教 育规划的任务是指明 行动方向 而不是下达指令 31 简述教育规划目标的共同特点 1 具有数量与质量统一的特点 2 具有综合性的特点 3 阶段性 4 相对稳定性 5 先导性 3232 组织直接头脑风暴预测法的基本过程 组织直接头脑风暴预测法的基本过程 1 确定预测问题 2 会议前的准备 3 预测会议的举 行 4 预测会议后的归纳 3333 教育规划基本要求 教育规划基本要求 1 制定教育规划必须遵循 教育要面对现代化 面向世界 面向未来 的 基本原则 2 必须全面贯彻党和国家的教育方针和政策 充分体现提高全民族文化素质的基本指导 思想 3 必须认清教育与社会经济发展的相互关系 使教育的发展满足社会经济全面发展的需要 4 必须统筹兼顾好教育事业内部有关方面的比例关系 并将长期目标和短期目标有机地结合起来 5 必须具有事实求是的精神 要善于根据实际情况对教育的需要与可能 数量与质量 普及与提高 进行综合考虑 6 必须敢于改革创新 根据科学的预测和借鉴先进的经验 确立教育事业未来发展 具有挑战性的目标和措施 7 必须做好宣传工作 以争取获得各方面广泛的支持和理解 3434 教育规划的工作内容 教育规划的工作内容 1 建立规划的组织系统 2 调查和收集与教育规划有关的信息资料 3 研究教育规划对象的发展规律 4 采用合适的方法对教育发展进行预测 5 确定教育规划对象 的发展目标 6 制定实现教育规划对象发展目标的对策与措施 7 在执行教育规划过程中 根据实 际情况的变化对教育规划进行修正和调整 3535 简答政治体制对教育的制约 简答政治体制对教育的制约 1 政治体制决定了教育的管理体制 政治体制决定了教育的领导 权和教育行政管理的结构与方式 涉及到教育管理权力的分配和教育管理机构内外的各种关系 2 社会主义民主与法制对教育的影响 社会主义民主与法制的发展 促进了教育民主与法制的建设 3636 科技发展对教育的影响 科技发展对教育的影响 1 影响学校的专业设置 学科种类和课程结构的调整与更新 2 影 响教育内容 3 促进教育手段的现代化 4 扩大了教育时限 3737 科技发展对教育的要求 科技发展对教育的要求 1 科技发展要求加强学科和基础理论教学 2 科技发展要求增加投 入 3 科技发展要求提高人才素质 4 科技发展要求大力发展高等教育 3838 如何理解并运用实事求是的原则 如何理解并运用实事求是的原则 坚持实事求是的原则 就是要在教育预测的过程中 以现实为 基础 实事求是地看待教育的现状 既要充分肯定现实教育的成绩 又要正视现实教育存在的问题 既要预测将来教育的成功方面 也要预测教育发展中可能遇到的困难和挫折 1 对待搜集到的各种 教育预测的资料要有实事求是的态度 必须尊重现实 不得随意歪曲和篡改文字和数据资料 2 选 择教育预测方法要坚持实事求是 要根据教育预测的目的和任务以及现实的客观条件来确定方法 决 不能故弄玄虚 牵强附会 3 对待解释教育预测结果要实事求是 一定不能随心所欲 切记 数随 人愿 3939 教育预测的基本功能是什么 教育预测的基本功能是什么 通过推测未来教育发展变化的性质 结构特征及其时间规律 为教 育行政管理部门的教育决策 规划和计划提供多种可供选择的途径和方案 4040 教育决策从经验走向科学是现代教育决策的趋势 科学的教育决策是教育决策的高级形式 它具 教育决策从经验走向科学是现代教育决策的趋势 科学的教育决策是教育决策的高级形式 它具 有几个鲜明大特点有几个鲜明大特点 1 创造性和科学性的统一 2 预见性和现实性的统一 3 定性分析和定量分 析的统一 4141 制定教育发展战略的基本程序是什么 制定教育发展战略的基本程序是什么 1 首先要进行思想准备 组织准备和资料准备 2 第 二阶段的工作是制定教育发展战略的方案 3 第三阶段的工作是教育发展战略的方案论证 4242 教育预测与规划侧重点的转移包括哪几方面 教育预测与规划侧重点的转移包括哪几方面 1 从经济转向以社会和文化为目标 2 从量的 规划方面转为质的规划方面 3 从校内教育转为校外教育 正规教育转为非正规教育 4343 进行教育预测与规划应考虑的有关经济因素 进行教育预测与规划应考虑的有关经济因素 1 经济发展水平 2 经济结构 3 经济体制 4444 科技发展的趋势对教育影响的要求 世界科技发展的趋势的显著特点 科技发展的趋势对教育影响的要求 世界科技发展的趋势的显著特点 1 科学发展和技术创 新相互结合 2 现代科技发展促使全球化 3 现代科技发展促进了社会的智能化 4545 教育预测的基本原则 教育预测的基本原则 1 实事求是原则 2 综合性原则 3 反馈性原则 4 概率性原则 5 辨证思维原则 4646 如何理解并运用教育的概率性原则 如何理解并运用教育的概率性原则 概率性原则又称或然性原则 它是指任何事物一定的必然性 和偶然性 而且在偶然性中隐藏着必然性 应用概率性原则 一方面 要求对教育预测结果有一个概 率意义的认识 另一方面 教育预测的结论进行区间估计 4747 教育预测的程序 教育预测的程序 1 明确教育预测的目的 2 搜集教育预测所需要的资料 3 选取合适的教 育预测方法 4 实施教育预测 4848 从不同角度 可把教育预测分为哪些类型 从不同角度 可把教育预测分为哪些类型 1 从预测范围分宏观教育预测与微观教育预测 2 从是否采用数学方法分定性教育预测与定量教育预测 3 从时间跨度分短期教育预测 中期教 育预测和长期教育预测 4 从使用预测技术的多少分单一式教育预测与结合式教育预测 5 从预测 对象数量的多少分单对象教育预测和多对象教育预测 6 从活动性质的不同分探索型预测 规范型预 测和反馈型预测 4949 应用个人预测法时 选聘专家的标准是什么 应用个人预测法时 选聘专家的标准是什么 1 选聘的专家应该既是预测领域的权威 同时又 必须对相关领域有非常宽广的知识面 2 选聘的专家不仅具有渊博的理论知识背景和丰富的实践工 作经验 而且还应该不拘泥于成规 有创新精神和超前意识 3 选聘的专家要敢于坚持真理 实事 求是 既要具有不带成见的眼光 又要具有不惧怕舆论压力的勇气 5050 头脑风暴预测法的优点 头脑风暴预测法的优点 1 能平等 自由地发表意见 鼓励不成熟的预测设想 因而 能激发 创造性思维的火花 使参加会议的专家不断涌现出新的设想 2 头脑风暴预测法通过联想思维 能 够对预测问题进行连续的分析 从而预测因素的考虑比较充分 提出的预测方案可行性强 3 通过 头脑风暴预测法 获得的信息量大 考虑的预测因素多 提供的方案也比较全面和广泛 5151 德尔菲预测法的实施步骤 德尔菲预测法的实施步骤 1 确定具体的教育预测问题 2 选聘预测专家 3 设计调查表 4 实施调查 5252 运用德尔菲预测法应注意的问题 运用德尔菲预测法应注意的问题 1 让专家了解德尔菲预测法 2 控制问题的数量和每轮调 查的间隔时间 3 提问的方式要适当 4 调查表要简明扼要 5 支付适当报酬 6 正视德尔菲预 测法的不足 5353 如何计算加权平均数 如何计算加权平均数 具体计算方法是 首先 以一个称为 权数 的数值来代表每一个数据重 要性的程度 然后 求每个数据与对应的 权数 之积的和 最后 将此和除以各个权术之和就得到 相应的平均数 计算平均数的方法称为加权平均法 所得平均数称为加权平均数 5454 什么是指数平滑预测法 什么是指数平滑预测法 系数有何作用 对加权平均数来说 当权重系数按照指数规律递减时 这种加权平均预测法就称为指数平滑预测法 平滑系数 的大小起调节增减修正量多少的作用 5555 教育规划的意义 教育规划的意义 教育规划的目的就是为了保证多出人才 快出人才 出好人才 它的意义就在 于他能调动各部门采取统一协调的联合行动 并使每一种行动都为推动教育事业的发展服务 5656 如何作好调查研究和预测工作 如何作好调查研究和预测工作 1 根据已确定的一定时期内的经济和社会发展目标 预测该时 期内国民经济结构和社会需求的变化 2 预测国民经济各部门 各行各业需要补充的各级各类劳动力 和专门人才的数量和规格 3 确定教育结构 各级各类学校招生数 在校生数 每生年均教育费用 4 计算教育资源在各级各类学校之间的比例 5757 从世界各国教育资源分配的历史和现状看 一般有以下三个特点 从世界各国教育资源分配的历史和现状看 一般有以下三个特点 1 在初等教育未普及时 优 先保证初等教育 在初等教育基本推广后 优先保证发展中等教育 在中等教育基本推广后 再侧重 发展高等教育 2 越是经济发达的国家 大 中 小学生人均年教育费用之间的差距越小 3 随 着职业教育的发展 各国用于职业教育的投资在教育资源分配总额中所占的比重有上升的势头 58 教育规划中一般需要详细说明的内容有那些 教育规划中一般需要详细说明的内容有那些 1 1 确定教育规划目标的依据是什么 确定教育规划目标的依据是什么 2 为了 实现教育规划目标所需要采取的具体行动有哪些 3 这些具体行动应当由谁来负责执行 4 完 成这些具体行动需要哪些条件 5 这些具体行动要达到什么样的效果 6 对具体行动执行情况 如何评价 5959 教育规划详细说明的必要性是什么 教育规划详细说明的必要性是什么 通过教育规划的详细说明 可以把制定教育规划与实施教育 规划有机的连接起来 可以说 教育规划的详细说明是教育规划从理论走向实践的桥梁 详尽而完善 的教育规划说明将有利教育规划的实施和教育规划目标的实现 6060 规划 计划 项目 活动或任务之间的关系 规划 计划 项目 活动或任务之间的关系 一个教育规划通常可分为若干阶段性计划 一个计 划有时又可以分解为若干个项目 一个项目可分解为若干个活动或任务 也可以认为项目是总计划下 的一个子计划 活动是教育规划的基本组成单元 6161 教育规划论证的形式 教育规划论证的形式 1 由教育规划系统内部人员组成规划论证小组 负责对教育规划草案进行 论证 2 由教育规划部门与其他部门人员共同组成规划论证小组 合作对教育规划草案进行论证 3 聘请教育规划系统外部的专家组成规划论证小组 独立对教育规划草案进行论证 4 将教育规 划面向社会公布 广泛征求社会各界对教育规划的不同意见 在此基础上组成专家规划论证小组 对 教育规划作出集中论证 6262 教育规划的特点 教育规划的特点 高度中央集权化 以行政指令为导向 特别注意对课程的意识形态控制 强调 教育发展与计划经济发展相结合 校内教育与校外教育相结合 儿童教育与成人教育相结合 理论与 实践相结合 教育与生活相结合 教育与劳动相结合 6363 资本主义国家的教育规划特点 资本主义国家的教育规划特点 与社会主义国家的教育规划相比 倾向于分权化和松散的课程控 制 依赖非行政的激励措施 注意指导而非领导 6464 第三世界国家的教育规划的特点 趋势 第三世界国家的教育规划的特点 趋势 现在第三世界国家的教育规划已经改弦更张 抛弃了原 先的社会主义国家式的教育规划模式 转向强调教育质量的提高而非仅仅是数量上的增长 注意分权 而非集权化 突出私立教育和非正规教育的作用 要求私人和非政府组织办教育 加强面向就业的培 训 承认市场对教育的调控机制 并把成人教育摆在国家发展教育的优先地位等 6565 资料质量有哪些威胁 资料质量有哪些威胁 有以下七大威胁 1 汇报资料中的误差 2 传诵和归总资料中的误差 3 处理缺失资料中的误差 4 资料范畴不清引起的误差 5 缺乏通用统计口径引起的误差 6 资料搜集工具缺少信度与效度引起的误差 7 教育决策者和教育资料之间的隔阂引起的误差 6666 如何提高和却把教育资料的质量 如何提高和却把教育资料的质量 1 在搜集资料的过程中有证实资料的程序 2 对保存和汇 报准确的教育资料的单位有奖赏或激励措施 3 建立资料整理交换程序 4 对涉及到资料搜集 整 理 统计 分析的人员进行相关知识或专业的培训 6767 什么是教育规划实行策略的权变观 什么是教育规划实行策略的权变观 外国教育学者认为 教育规划的实施策略并无 放之四海而 皆准 的一定之规 而应该审时度势 通权达变 依据具体的情况采取适当的策略 上面几个国家的 成功范例并不代表了所有的教育规划的实施策略 而正是表明要获得教育规划的成功 只要符合实际 情况 其实实施策略可以各种各样 条条道路通罗马 6868 科学预测的特点 科学预测的特点 综合性 系统性 科学预测综合性 研究预测活动规律时要综合运用各种现代 科学知识 科学预测系统性 从事预测活动时 要把预测工作当作一个系统来考察 而不是孤立的对 其进行分析和研究 69 科学教育决策的四个基本阶段 科学教育决策的四个基本阶段 确定教育决策目标 拟定教育决策备选方案 优选教育决策方 案 实施教育决策方案 六 论述六 论述 1 1 一般教育发展战略的具体研究问题侧重在哪些方面 一般教育发展战略的具体研究问题侧重在哪些方面 一 未来一定时期内教育发展的基本趋势 教育要面向未来 面向世界 教育要为未来的人才竞争 和国际竞争做好准备 无论是国家 学校 还是个人 为了在未来的发展中处于有利的地位 都必须 对未来一定时期内教育发展的基本趋势有一个清醒的认识 二 教育发展战略的指导思想 教育发展 的指导思想是国家根据一定的社会要求 为实现教育目标而确定的相当长一段时间内教育发展的总方 针 三 教育发展的战略目标 教育发展的战略目标不同于教育规划目标 它没有教育规划目标那么 具体 而是具有趋势指向的特点 综合性强 四 教育发展战略的实施途径 教育发展战略不是一种 一劳永逸的静态方案 在教育发展战略实施的过程中 还必须不断地探讨实施过程中发生的各种问题 通过 实施 反馈 调整 的调控机制来修补实施方案的不足 五 教育发展战略的专题研究 教育 发展战略既要考虑教育的总体发展思路 同时 在教育发展战略的总体矿架内 还应该从不同的方面 或角度研究教育发展战略的若干专题 2 2 论述教育的预测 决策的相互关系 论述教育的预测 决策的相互关系 1 教育的预测 决策是教育行政管理的重要内容 他们之间的关系非常密切 在教育预测与教育决 策 教育发展战略 教育规划 教育计划之间的相互关系中 教育预测处于基础地位 2 教育预测 与教育决策的关系 反映在教育决策对教育预测的依赖性 一方面 教育决策要通过教育预测获得有 关未来教育发展的各种信息 另一方面 教育预测是否科学 将会直接影响到教育决策的科学性 3 教育预测在教育决策过程中的作用具体表现在以下几个方面 第一 教育预测为教育决策者提供 了丰富的决策信息 第二 教育预测通过提供若干备选方案使教育决策有了一定的回旋余地 第三 教育预测能帮助决策者预防未来的可能事变 3 3 论述教育既是一种投资又是一种消费 论述教育既是一种投资又是一种消费 教育的经济特性是多方面的 但其基本经济特性是培养劳动力 他具有投资与消费的双重经济特性 1 教育是一种投资 教育投资是指将资金投入到教育领域中 用于培养后备劳动力和提高现有劳动 力素质 以便获得更高的劳动生产率 现代学校更是如此 教育既是个人精神文化消费的需要 又是 投资的需要 一个人接受教育的投入越多 教育使他具有的知识和技能也越多 从而能够争取到一个 较好的职业 获得较高的劳动报酬 从教育投入的方向上看 教育对劳动力的价值体现在两个方面 第一 通过接受教育使劳动者的文化技术水平不断提高 使原来只能从事简单劳动的体力劳动者 变 为可以从事复杂劳动的脑力劳动者 第二 通过劳动准备阶段的教育和就业后的劳动阶段的培训 使 未受过教育和培训或可能转岗的劳动者 具备一定的科学文化基础知识和专门的技能 奠定潜在劳动 者和现实劳动者适应社会生产力发展的能力 从国家利益来看 教育可以提供大量合格的劳动力 促 进劳动力素质的提高和合理流动 有利于加速经济的增长 2 教育也是一种消费 消费是指人们为 了满足物质和文化生活的需要而消耗物质资料的过程 教育并不直接提供较好的职业和丰厚的报酬 在许多国家里 教育被看成是一种社会服务 花钱买教育的观念已被越来越多的老百姓所接受 4 4 如何运用教育预测的有关程序进行教育预测 如何运用教育预测的有关程序进行教育预测 1 明确教育预测的目的 在教育预测的开始阶段 必须首先明确教育预测的目的 以便在此基础上 选择相应的预测内容和方法 例如 如果教育预测的目的是要规划学校发展的规模和水平 那么 除 了考虑宏观领域的各种因素外 还须要重点考察未来社会需求的趋势和生源的流动状态 相应的预测 方法则可采用回归预测法 平均预测法等定量预测方法 2 搜集教育预测所需要的资料是一项基础 性的工作 此环节质量的好坏直接影响到教育预测的效果 因此 在搜集数据资料的过程中 必须要 特别注意资料的充分性 完整性 有效性和正确性 3 选取合适的教育预测方法 选取合适的教育 预测方法是预测成败的关键环节 不同的教育预测方法各有其特点 他们对未来教育发展预测的效果 也都不尽相同 只有扬长避短 针对不同的教育预测问题 选取合适的教育预测方法 才能取得事半 功倍的效果 4 实施教育预测 实施教育预测是教育预测实际操作过程中的关键环节 按以下几个 步骤来进行 1 整理原始资料 2 建立教育预测模型 3 进行预测运用 4 论证预测方案 5 报告教育预测的结果 5 5 试论如何根据教育预测的实际需求恰当选择相关的多种教育预测的类型 试论如何根据教育预测的实际需求恰当选择相关的多种教育预测的类型 1 从预测范围分宏观教育预测与微观教育预测 宏观教育预测需要花费较多的人力 物力和财力是 为政府部门指定政策服务的 一直是教育预测的重要实践领域 微观教育预测灵活多样 对预测结果 的准确性要求较低 组织容易 花费也小 但权威性不高 预测结果不易得到广泛的承认 2 从是 否采用数学方法分定性教育预测与定量教育预测 定性教育预测简单易行 但缺乏精确性 定量教育 预测结论明确 但预测模型较复杂 实际应用花费的人力 物力 财力和时间比较多 3 从时间跨 度分短期教育预测 中期教育预测和长期教育预测 短期时限为 5 年以内 中期为 5 10 年 长期为 10 年以上 4 从使用预测技术的多少分单一式教育预测与结合式教育预测 单一式教育预测是指在进 行教育预测时 教育预测工作者采用单一教育预测技术手段对未来教育发展趋势作出的预测 结合式 教育预测是指在进行教育预测时 教育预测工作者同时采用多种教育预测技术手段对未来教育发展趋 势作出的预测 5 从预测对象数量的多少分单对象教育预测和多对象教育预测 单对象教育预测是 指对单一教育预测对象的未来发展趋势作出的预测 比如对某省 2010 年小学入学率的预测就是一种单 对象教育预测 多对象教育预测是指同时对多个教育预测对象的未来发展趋势作出综合的预测 6 从活动性质的不同分探索型预测 规范型预测和反馈型预测 探索型教育预测的任务是提出未来教育 发展的某种可能性 规范性教育预测的任务是提出实现未来教育发展预定目标所需要的可行方案 反 馈型教育预测的任务是根据教育发展的规律 既要指出未来教育发展的可能性 又要研究实现未来教 育发展目标的可行性 6 6 论述头脑风暴预测法的优缺点 论述头脑风暴预测法的优缺点 头脑风暴预测法是一种直觉性的预测方法 其优点是 1 能平等 自由地发表意见 鼓励不成熟的 预测设想 因而 能激发创造性思维的火花 使参加会议的专家不断涌现出新的设想 2 头脑风暴 预测法通过联想思维 能够对预测问题进行连续的分析 从而预测因素的考虑比较充分 提出的预测 方案可行性强 3 通过头脑风暴预测法 获得的信息量大 考虑的预测因素多 提供的方案也比较 全面和广泛 专家头脑风暴预测法虽然有明显的优点 但也存在某些缺点 其主要表现有 1 在专家会议进行中 如果各位专家的身份已经相互了解 则权威的影响就很难避免 其他专家在发表见解时就会有所顾虑 不利于充分发表意见 创造性思维也会受到一定的抑制 2 专家的预测意见易受表达能力的影响 由于会议时间较短 有些专家虽然有很不错的预测设想而且有创造性 且由于表达能力欠佳 因而难 以引起其他专家的共鸣 同时也影响了对其作进一步探讨的兴趣 3 易受自尊心理因素的影响 有 的专家过于自信或爱面子 听不进不同意见 有的甚至明知自己有错 也不愿意公开修改自己的意见 因而影响预测设想的进一步归纳 7 7 详细说明教育规划的过程 详细说明教育规划的过程 教育规划的详细说明实质上就是把规划分成若干层次或类型的过程 一 制定计划 制定计划是教育 规划的详细说明的第一步 在教育规划中制定计划的目的是为了将教育规划的政策和目标转化为具体 可行的方案 使计划成为联结共同完成规划的一个或多个相互联系的目标的一系列项目的联合体 制 定计划时 要根据教育规划目标的特点 确定计划内项目的类型和相互关系 以便能协调一致地执行 计划内的每一个项目 二 确定项目 构成了详细说明教育规划的第二步 即确定项目 确定项目时 首先要将项目的管理责任落实到人 每个项目都要确定一个项目负责人 其次 要考虑到项目的综合 效应 应该注意到 一个项目负责人不能等同于一个单位的负责人 他的职责非常明确 那就是对项 目负责 在实施项目时 项目负责人一定要知人善任 项目负责人还必须对教育规划的目标 指标和 措施有全面的了解 8 8 制定计划和确定项目的过程 制定计划和确定项目的过程 制定计划和确定项目的工作可以按以下五个步骤来进行 一 确定分目标 制定计划和确定项目的第 一项工作