(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节 (13).doc

邯郸市第二十五中学校本课例学 科： 语文 备课组： 初一语文组 设计人员： 罗丹 填表日期： 2016/3/27 邯郸市第二十五中学教科研处填表说明校本课例是通过教研组（备课组）共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略，相互观察课堂教学的过程，授课教师与其他教师（教研组、科研处）对课例的讨论与评价等环节完成的。1、“课堂教学设计”（表一）是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）；要写出教学目标、教学重点和难点、教学辅助手段的选用、教学课堂程序设计等方面内容。可采用循序渐进式、板块并列式、线索交替式等形式写课堂程序。要求：要有较强的操作性。理清教学思路。要划分教学环节、确定环节概念、阐释环节意义。设计从学生的角度来想问题，关注学生的知识背景和经验，研究个别差异。2、“课堂实录”（表二）是实际教学场景（教学生成）；学生学习状况及分析主要反映学生在课堂学习中的行为与表现。在课堂设计时，教师预设学生学习活动过程，预计学生在活动过程中可能生成的问题。而学生学习状况要体现师生互动的动态过程，在关注过程中理性的分析师、生的行为。3、“教学反思”（表三）描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。包括成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计等方面。另外，要明确的问题指向：学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与教学情境问题等。如：本课遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？4、校本课例评审标准及计分（表四）说明（1）教学目标符合课标要求和学生实际的程度包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。可操作的程度: 教学目标明确、具体。（2）学习条件学习环境的创设:有利于学生身心健康,有利于教学目标的实现。学习资源的处理: 学习内容的选择和处理科学, 学习活动所需要的相关材料充足, 选择恰当的教学手段。（3）学习指导与教学调控。学习指导的范围和有效程度: 为大多数学生提供平等参与的机会, 对学生的学习活动进行有针对性的指导, 根据学习方式创设恰当的问题情景, 及时采用积极、多样的评价方式,教师的语言准确，有激励性和启发性。教学过程调控的有效程度: 能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整, 合理处理临时出现的各种情况。（4）学生活动学生参与活动的态度: 对问题情景关注, 参与活动积极主动。学生参与活动的广度: 学生参与学习活动的人数较多, 学生参与学习活动的方式多样, 学生参与学习活动的时间适度。学生参与活动的深度: 能提出有意义的问题或能发表个人见解, 能按要求正确操作, 能够倾听、协作、分享。（5）课堂气氛课堂气氛的宽松度: 学生的人格受到尊重, 学生的讨论和回答问题得到鼓励, 学生的质疑问难得到鼓励, 学习进程张弛有度。课堂气氛的融洽度：课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极。（6）教学效果目标的达成度：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。解决问题的灵活性：有些学生能灵活解决教学任务中的问题。师生的精神状态：教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。表一 课堂教学设计教材知识课题写作指导抓住细节所在教材位置七年级下册第三单元作文一、教学目标：知识与技能：1、 通过本次习作指导，让学生掌握“抓住细节”的两个写作方法。2、 让学生了解进行细节描写的作用。3、 让学生了解细节描写的效果。过程与方法：在复习“写出人物精神”的基础上进一步学习如何抓住细节塑造人物、景物和事件。情感与态度：培养学生养成善于观察、善于发现的良好习惯；培养学生运用细节描写得方法塑造人物形象、描绘景物以及叙述事件的意识。二、教学重点：1、 学习文言文翻译的方法和原则。2、 学习并掌握文中的实词和虚词。三、教学时间：1课时四、教法：讲授法、演示法。五、学法：观察法，练习法六、教学过程：五步对话法一、学习准备（课前）1、复习人物描写的五个角度。2、复习课文中出现的细节描写的例子。注：此表为一个完整的教学设计，可以附表。二交流分享导入：师：上课之前老师给大家讲一个关于法国作家莫泊桑的小故事。作家莫泊桑年轻时曾经拜福楼拜为师，有一天，莫泊桑又带着自已写的文章登门求教了，他坦诚地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总是不生动感人呢？”“哦，这个问题嘛很简单，就是你的功夫还不到家。”福楼拜毫不避讳地说。“你要肯吃苦、勤练习。你们家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况都详详细细地记录下来。” 第二天，莫泊桑便站在家门口，看着大街上来来往往的马车。可是他从早看到晚，从日出看到日落，都没看出什么门道。莫泊桑只得再次来到福楼拜家，“老师，我按照您的指示看了几天马车，没看出什么特殊的东西，满大街上来来去去的不都是马车吗？这有什么好写的呢？”“怎么能说没有什么东西好写呢？那些装饰华丽的马车跟装饰简陋的马车能一样吗？在烈日炎炎下，马车是怎样走的？在狂风暴雨中，马车又是怎样走的？当马车在爬坡时，马匹的姿势是怎样的？怎么会没有什么好写的呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，“如果你能像画家一样，把车夫和乘客的行为和动作都记录下来，并传神地表达出他们的内心世界，你的写作便过关了！”就是在这样的训练之下成就了一代短篇小说之王。 福楼拜所强调的写作方法就是细心观察人、事、物的细节，并进行细致的描写刻画，从而成就一个又一个不朽的经典形象。今天我们就一起来学习在写作中如何“抓住细节，进行细节描写”。板书：抓住细节-细节描写指导 师： 老师先请同学们默读一篇小作文妈妈爱吃鱼头。同学们读完了，老师想问一问大家你们觉得这篇文章的主题是什么？ 好，同学们的理解能力非常强，文章的主题就是母爱。并且在表达主题的过程中塑造了两位伟大的母亲的形象。那我们想一想，作者在行文过程中描写的是否细致生动呢？ 有同学摇头了。那我们再来看一下，修改过后的文章。 这一次，大家觉得足够生动、形象了吗？那么这两篇文章的区别在哪里呢？咱们找同学说一下。 第二篇文章中多了很多描写。有对人物的语言、动作、神态、心理的细致描写，这些都是细节描写。 我们一起来看一下。 郑振铎，笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。主要著作 有散文集山中杂记，专著文学大纲中国文学史等。2下面进入到我们的正音正字环节师：我们请一列同学以接龙的方式来读一下屏幕上的词，每人读一个。 强调：相称，前鼻音，怂恿，都是三声，怅然的怅是四声，叮嘱 惩戒二声 最后一个词的读音是二声。 现在大家齐读这些生词，每个读两遍。师：这个屏幕上有一个多音字大家发现了吗？对。称。它有几个读音？好，我们一起来看一下。称 chen51 适合，相当：对称，称心如意Cheng55 叫，叫做；测定重量的动词：简称，称呼 Cheng51同 秤 师：正完字音我们来看看下面这几个字的字形，第一个词是安详，详是什么旁，第二个词懒惰，两个字都是竖心旁，懒惰都是竖心旁，懒师：大家想一想，加入细节描写和有什么效果？（找学生回答） 生动、真实板书：效果：真实、生动师：大家说的非常好，我们知道在文章中加入细节描写可以使文章生动真实，那么为了追求这样的效果我们就要在文章中所有能够加入细节描写的地方都加入细节描写吗？ 同学说了，不是这样。那么我们应该在哪里加入细节描写呢？（找学生回答）师：大家说了，我们应该找能够突出文章主题的，能够使人物形象更加鲜明的地方加入细节描写。也就是说我们要对典型细节进行描摹刻画。所谓典型细节就是能够突出文章中心，突出人物精神的细节。板书：注意：抓住典型细节进行描写三，聚焦文本师：下面，我们来一起看一看细节描写的定义。定义： 细节描写就是在文学创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、肖像、动作、神态、心理、景物、事件等进行准确、细致、生动的描写。使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。（可以停留久一些，给学生记笔记的时间）师：事实上，细节描写就是一种工具，在你想要停下来驻足的关键处，想要细致描摹之处都可以运用细节描写的方法。了解定义后，我们再来看一看细节描写的分类。1.对人物细节描写。（外貌、语言、动作、神态、心理）（带领学生回忆可以从几个方面对人物进行描写）2. 对景物细节描写。四、研究提升师：我们今天主要学习如何对人物进行细节描写。老师送给大家的第一个制胜法宝是放大镜。放大镜有什么功能呢？放大镜可以帮助我们看清微小的事物或是事物的细节之处。在细节描写中，具体而言就是我们可以利用放大镜进行“步步追问，局部放大”。如果我们的手中拿着这样的一个放大镜，就可以将人物的特点放大给读者或是将读者未曾留心的关键之处放大给读者，从而成功塑造人物形象。板书：方法一：步步追问，局部放大。师：下面，老师给大家看一幅图片，请大家仔细观察，你看到了什么？生：四个小孩，很瘦，很脏，穿得很破，他们在笑。师：那么我们现在对人物进行外貌上的细节描写。老师这里有个例句，大家觉得这个句子写得是否生动传神？答案是否定的。那么我们就在老师的追问提示下扩写这个句子。 1.有多脏？2.瘦到什么程度？3.穿的怎么破？4.如何笑的？师：请大家根据老师追问的四个问题，开始小练笔，一会儿我们比一比谁写的最好！（教师进行指导）师：同学们都写得差不多了，现在咱们以六人为一组互评练笔，请同学们将好词好句做上标记。（教师请学生分享好片段，生评、师评、/教师给例子带领学生分析）师：老师通过刚刚听到的大家的练笔，我发现同学们的手中都拥有了这支放大镜。但我们对人物进行细节描写时，仅有放大镜还不够，要想让人物鲜活起来，动作描写是必不可少的。如果我们能够将动作细化方可让读者“如见其人”。师：请大家看这张图片，这是出自哪部作品？有同学说是朱自清的背影。这是背影中的经典场景，我们来看一下有关这个场景的的描写。原稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。师：我们了解到朱自清的原稿经过修改后才成为我们今天所津津乐道的经典动作细节描写。请大家仔细比较原稿和修改稿的差别在哪里？（找学生回答） 明确： 动词的使用。 原稿中只用一个动词“穿”来描写父亲过铁道的动作，而父亲具体是怎样做的，我们只能凭借想象。修改稿中将“穿”这个动作分解开来，用一系列的动词来极力描绘父亲穿过铁道的动作。就像把动作放慢，一步一步地在我们眼前呈现。师: 这种把动作延长、分解.一步一步呈现给读者的方法就好比摄影中的一个摄影技巧慢镜头。这就是老师要送给大家的第二个锦囊妙计细化动作、延长过程。板书：方法二：细化动作、延长过程。师：请同学们再看照片，刚刚我们拿起了手中的放大镜对他们的外貌进行了细节描写，现在我们能不能拿起手中的摄像机，对他们的动作进行一个“慢镜头”拍摄呢？我们看一看他们做出了什么动作？有“坐”，还有“拧耳朵”两个动作，我们尝试利用老师所给的提示词，想象他们是如何做出这两个动作的？清大家根据老师给出的提示性动词进行动作细节描写。注意要将动作细化、延长。师：老师看了一下大家写的又快又好，现在请同学们同桌三人一组选出写得好的，我们集中展示。（生评、师评、教师给例子带领学生赏析）5、 总结评价师：我们一起来回顾一下今天所学内容。1. 细节描写的效果：真实、生动。2. 细节描写时需要注意的选取典型细节进行描写，即选取能够突出文章中心以及人物精神的细节。3. 细节描写的两种方法：步步追问，局部放大。 细化动作，延长过程。作业：我们今天从照片开始，也从照片结束。请大家准备一张有故事的照片，以照片里的故事为题，写一篇600字以上的作文。注意运用到我们今天所学习的两种细节描写的方法，让文章更加生动、真实。小结：世界上从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。希望同学们也能做个善于捕捉生活之美的有心人。让身边的人、事、物在你的笔下绽放放光华！ 板书 抓住细节 细节描写指导 效果：真实、生动注意：抓住典型细节进行描写方法一：步步追问，局部放大方法二：细化动作，延长过程表二 课堂实录学生在课堂学习过程中行为与表现教师分析1、 学习准备（课前） 学生通过读书复习第一单元所学作文课的主要内容。二交流分享学生认真聆听老师导入环节的作家小故事，边听边看PPt。学生看ppt，通过阅读仔细寻找两篇文章的不同之处，回答教师提出的问题，能够直观感受到雄杰描写的作用和效果；通过教师引导明确我们应该对什么细节进行着重的描写。学生反应比较踊跃。三，聚焦文本学生观看ppt，记录细节描写的定义并和教师共同回忆对人物进行细节描写的几个方面，学生声音洪亮，精神集中。4、 研究提升 学生学习两个写作方法，并进行10分钟左右的小练笔，学生练笔后小组进行评比，学生表现积极踊跃，小片断质量较高。5、 总结评价 学生能够跟着教师思路进行总结回顾，学生声音洪亮，情绪高涨。通过课前提前布置任务，让学生重新回顾写出人物精神的三个方法，尤其是其中抓住典型细节突出人物精神这个知识点可以帮助学生迅速进入状态。学生精力比较集中，能够做到认真听取老师传达的信息，证明小故事导入还是较有吸引力的。教师在这一环节一定要注意对学生的引导，学生的反应可能较慢或是答案比较庞杂。这一环节可以帮助学生回顾旧知识，顺利链接到新知识，也能提升学生的注意力。通过练笔达到活学活用的教学效果，教学时效性较强。再次总结所学内容，强化记忆，梳理知识点。表三 课后反思1、分析“教”与“学”中存在的问题；2、提出解决问题的方法；3、写出教学中的困惑或收获。问题：1.整体设计上不符合作文认知规律。应该首先告诉学生我们为什么要学习这个这个写作方法，其次告诉学生这个技巧是什么，最后告诉学生具体应该怎样在写作中实施（也就是具体的写作技法指导。）直接教授技巧学生不明白为什么要运用这个方法，在哪里运用能起到更好的效果，缺乏写作的整体意识。2. 列举的例子要运用学生熟知的，最好选学生在课文中学过的，背影这个例子学生觉得比较陌生，反应不是很好。3. 时间上把握的不好，前半程时间松，尤其是第一个方法练习时给学生的时间过长；后半程时间紧迫，语速过快，学生不能迅速