探究二氧化碳的性质.doc

探究二氧化碳的性质一、 教学目标1. 知识与能力过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质； 联系生活实际，了解二氧化碳的用途。 能设计和完成一些简单的化学实验，表述所观察到的实验现象，分析实验结论。2、过程与方法通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程，体验现象进行分析、推理、以及得出结论的过程。使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。3、情感态度与价值观通过学习，保持和增强对生活和自然界化学现象的好奇心和探究欲。通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。二、 教学重点、难点二氧化碳的性质 二氧化碳与水和石灰水的反应 三、教材分析二氧化碳作为气态化合物对学生而言并不陌生，无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳，之前又通过探究二氧化碳收集方法简介了二氧化碳的一些物理性质。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过本节教学，将学生头脑中已有知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，组成知识网。通过本节学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中的作用。四、教学方法实验探究、课堂讨论 五、板书设计探究二氧化碳的性质物理性质 化学性质 用途 通常情况下 一般情况下不支持燃烧不能燃烧 灭火能溶于水 与水反应：CO2+H2O=H2CO3 饮料密度比空气密度大 H2CO3= CO2+H2O无色无味的气体 与石灰水反应CO2+Ca（OH）2= 建筑CaCO3+H2O五、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境：将一瓶气体正放在桌上师：仔细观察，你能获得有关气体的那些性质？师：猜想一下此气体可能是什么？设计实验证明你的猜想。师：谁能根据你的设计做一下验证实验通过咱们刚才的探究实验和以往所学知识，你知道二氧化碳有哪些性质吗？（教师板书）师：现在我更深信一句话：集体的力量是无穷的。经过大家的集体思维，咱们掌握了二氧化碳的这么多性质。那么，还有哪些只是不完善。不为我们所知呢？又怎样用实验去验证咱们的猜想呢？让咱们共同走进今天的化学课堂。板书：探究二氧化碳的性质咱们先对已有知识逐条去分析完善。师：说二氧化碳是无色无味的气体严密吗？师：想的很好。二氧化碳气体在加压降温的情况下可变成固态。称之为“干冰”。师：（多媒体播放视频）干冰的用途师：看完视频你能回答下列问题吗？ 干冰就是冰吗？ 干冰能进行人工降雨，你能解释原理吗 你知道舞台上的云雾缭绕的仙境是怎样形成的吗？师：二氧化碳只能用向上排空气法收集说明什么？师：你能设计实验证明二氧化碳能溶于水吗？师：你们设计的很好，但在操作中现象不易观察。在你们的实验桌上有一个塑料瓶，里面装有二氧化碳，你们向其中导入三分之一的水，震荡，观察现象师：实验取一些塑料瓶中的液体，向其中滴加紫色的石蕊试液观察现象。师：是哪种物质使石蕊试液变红色的，提出你的猜想师：你能设计实验证明你的猜想吗？师：引导学生分析实验现象得出结论。补做实验向石蕊小花上喷醋酸和盐酸。 师；把上述变红的水一分为二，把其中的一份加热师：通过刚才的探究实验我知道了二氧化碳不仅溶于水还与水反应。所以，我们把加入二氧化碳的饮料称之为“碳酸饮料”师：通过本节课开头的探究活动我们还猜出二氧化碳能灭火，你能再设计实验证明吗？师：如果向燃有高低了蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳会有什么现象？师：引导学生分析。你观察到什么现象。得出什么结论。（提示：你如果通入氧气或氢气会出现什么现象）师：总结二氧化碳能灭火即与物理性质又与化学性质有关。师：二氧化碳是不是在任何情况下都不能支持燃烧呢？实验：将点燃的镁条放入二氧化碳中，观察现象师：在描述二氧化碳的此性质时一定要强调在一般情况下。当镁等活泼金属着火时不能用二氧化碳灭火。否则，事得其反师：学习要有打破沙锅问到底的精神。咱们知道二氧化碳能是澄清的石灰水变浑浊。用此可鉴别二氧化碳。那你知道发生什么反应吗？师：石灰浆的主要成分是Ca（OH）2，用石灰浆抹的墙壁日久变硬就是因为有碳酸钙生成。刚刷完墙的房子住进时可能朝就是因为有水生成。师：化学不仅能解释一些生活中的现象，还能帮咱们走出迷信。视频：（屠狗洞中的屠狗妖）师：（看完）你知道这屠狗妖是什么吗？此现象说明二氧化碳都有那些性质师：我们长时间呆在人群密集的地方会感到胸闷。原因就是二氧化碳不供给呼吸。师：提出问题1、 进入久未开启的菜窖时，你要怎么做2、 山洞探险时，手电筒和火把，你会选择哪种照明设备。师：综上所述，二氧化碳都有哪些性质和用途呢？学到此你有哪些收获呢？师：那二氧化碳有如此多的用途，是不是它就是有力而无害的呢？视频温室效应的危害师：为减缓温室效应，应采取哪些措施，你能做哪些有利于减缓温室效应的事。师：总结：通过本节课的探究。我们更详细的了解了二氧化碳的性质。并要控制它的危害性，解决生活中的一些问题。最后用一个谜语来概括。有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？学生观察回答无色、气体、密度比空气密度大学生讨论提出猜想，可能是o2或co2。设计实验验证猜想：将一燃着的木条深入瓶中。在向瓶中倒入一些澄清的石灰水震荡。学生到讲台前做实验学生积极思考，踊跃回答问题。无色无味的气体、密度比空气密度大、能使石灰水变浑浊、使植物进行光合作用、不支持燃烧、能灭火生：不严密，二氧化碳也可能像其他物质一样有固态、液态。学生观看思考、回答问题干冰是固体二氧化碳、冰是水的固态干冰升华吸热，空气中的水蒸气冷凝成小水滴撒干冰二氧化碳密度比空气密度大且能溶于水。学生思考回答将盛有co2的小试管倒立在装有水的烧杯中学生按要求动手实验学生记录实验现象，并分析得出结论。二氧化碳溶于水中，使瓶内压强变小，在大气压的作用下，瓶子变瘪。学生观察并记录实验现象。紫色的石蕊试液变红色学生提出自己的猜想：可能是水使石蕊变色、可能是co2使石蕊变色可能是二氧化碳与水反应的生成物使石蕊变色。学生设计实验并动手操作证明自己的猜想学生根究实验得出结论：水和二氧化碳都不能使石蕊变色，而是二者反应的生成像酸一样的物质使石蕊变色。记录方程式CO2+H2O=H2CO3观察现象记录：有气泡出现，红色液体又变成紫色。分析得出结论。碳酸不稳定H2CO3= CO2+H2O学生聆听学生思考，回答提出自己的实验方案。把燃着的蜡烛放入二氧化碳中。蜡烛会熄灭学生动手做实验并记录实验现象。学生分析思考.得出结论。二氧化碳不支持燃烧，本身也不能燃烧。下面的蜡烛先灭，说明二氧化碳的密度比空气密度大。学生观察现象并记录。总结出二氧化碳能支持镁条燃烧师生共同完成方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O学生观看思考回答；二氧化碳学生思考回答：二氧化碳不供给呼吸。密度比空气密度大。学生思考回答问题学生总结发言。学生观看视频。知道温室效应的造成原因及温室效应的危害。学生讨论，发表自己的见解。学生思考实验引入调动学生学习兴趣。培养学生的分析能力。同时为总结二氧化碳的性质埋下伏笔。提高学生的设计实验验证自己的猜想的能力。同时，也巩固了o2、co2的鉴别方法。培养学生的动手操作能力。为后面的学习埋下伏笔。温故知新，使学生将零散的知识系统化。引入课题。并对学生进行思想教育。集体的力量是无穷的。培养学生的集体精神。培养学生严谨的科学态度通过观看视频使学生了解干冰的用途。通过回答问题检验视频知识的掌握情况。并能用所学知识解释生活中的一些现象。提高学生的实验设计能力提高学生的动手操作能力。并培养学生的实验观察能力和分析能力，从中得到结论培养学生要善于从已有事物中发现问题。进行新的探索。使学生经历探究的过程：发现问题、提出猜想、实验验证。提高学生实验探究能力从化学走进生活提高学生的学习兴趣能让学生设计实验证明自己的猜想带着问题走进实验，提高学生的探究欲望。让学生根据现象分析结论。提高学生的分析推理能力培养学生严谨的科学态度。使学生明白具体事情具体分析。不要盲目追从。使学生要有打破砂锅问到底的精神。从化学走进生活，提高