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如何帮助幼儿清晰地表达悦多智能幼儿园 章水英内容提要：经常有幼儿家长向教师提出疑问，为什么到了上幼儿园的年龄，甚至到了中大班，幼儿的发音仍然不够清晰。这是幼儿教师普遍面对的问题：一些家长不让幼儿吃固体食物或蔬菜，不让幼儿自己进食，幼儿失去了训练口腔能力的好机会，造成咀嚼能力不足且舌头缺乏力量，舌头的运动也不灵活。幼儿在四岁时已经具备了准确发音的条件，能初步掌握语音，达到发音基本准确，因此小班是培养幼儿准确发音的关键时期。所以，如针对普遍存在的问题，我们及时向家长传达正确的信息，改变幼儿的生活和饮食习惯，提供丰富的食物并鼓励幼儿自己进食，通过刷牙漱口刺激幼儿的口腔感觉，同时也组织游戏活动帮助幼儿练习运动口腔肌肉，协调唇、齿和舌头运动的能力。一、 幼儿发音问题的提出家长普遍希望幼儿不仅会说话，而且口齿伶俐，发音清晰而准确。可是有些家长发现，幼儿虽然会说话了，发音却不清晰，如把“狮子”说成“西几”，把“哥哥”说成“得得”，很难让人听懂，于是开始着急起来，询问教师究竟是什么原因，有的甚至到处就医，怀疑幼儿是大舌头或者舌系带过短。如果刚会说话的幼儿出现发音不清晰的问题绝大多数属于自身发育问题，因为发音需要嘴唇、舌头和牙齿的协调运动，需要大脑皮质对发音器官的调节，而十几个月大的幼儿这方面的能力还没有发育完善，所以会影响到准确发音，出现发音不清晰是正常现象，平时要注意锻炼幼儿的吞咽、咀嚼能力，以加强其面部肌肉的力量和技巧。同时在日常生活中父母注意自己的语音要清晰准确，要用标准语音和幼儿说话，好让幼儿模仿发音，发音会逐渐准确的。专家认为，幼儿在四岁时已经具备了准确发音的生理条件，能初步掌握语音，达到发音基本准确，因此小班阶段是培养幼儿准确发音的关键时期。如果幼儿在四岁以后，甚至中大班幼儿发音仍然不清晰，家长提出疑问的话，应该建议家长通过检查仔细寻找原因：一是幼儿发音器官是否存在器质性的影响，二是幼儿的家长发音是否清晰。排除了这两方面的影响，很可能就是家长过多地考虑了幼儿饮食和生活方面的舒适性，太多的呵护使幼儿失去刺激口腔肌肉，练习发音器官协调运动能力的各种机会，因而影响了幼儿语言的发展。幼儿发音最普遍的问题是g、k被d、t替代，比如“哭”听起来像“兔”。许多吃饭较慢，一口饭要在嘴巴里含好几分钟才能咽下的幼儿都有这样的现象。因为他们习惯于吃柔软的食物，舌根部位缺乏抗拒的能力，因此就把用力的部位推到了舌的中部和前部。舌头缺乏力量，运动的灵活性不足，这样的幼儿说话时l的发音会被n替代，有的幼儿舌头根本没有力气，l和r都发不好。门牙没有力量，咬不住嘴唇，因而造成f的发音被扭曲。除少数幼儿受家长的方言音影响，f容易说成h，有许多不会说“衣服”、“大风”的幼儿吃馒头时用手掰成一小片一小片吃，门牙没有力气咬东西，吃肉圆时需要切成很小的小块。还有个别幼儿嘴唇没有力量，嘴唇无法用力闭合，这样的幼儿吹泡泡吹不动，吹喇叭吹不动，即使热饭热菜放在面前也不会吹，他们发b、p的声音有困难，说“玻璃”听上去像“窝里”。二、 幼儿发音问题的提出幼儿在出生八个月以后大概可以长出牙齿，开始学习各种发声，在发声过程中学习送气，专家建议这时候开始吃断奶食品，否则口腔器官的动作就无法发育得很好。有些母亲在过了一岁甚至两岁之后，还常常让幼儿用奶瓶喝奶，或者让幼儿含着人工奶嘴，如此一来，幼儿就无法学会口腔各部位的运动技巧，语言的发展也就比较迟缓。过了九个月以后，不能只给幼儿吃柔软的食物，也要给幼儿吃固体的食物，这样可以训练幼儿的咀嚼能力。咀嚼能力强，发音也随之清晰而有力，不久以后幼儿就开始会说话了。幼儿说话，必须要唇、舌、下颚互相配合动作，这种作用可以藉由咀嚼、吸吮等动作来提高。在说话的同时，一定要同时学会如何咽口水和保持呼吸顺畅。吸力弱的幼儿容易流口水，而容易流口水的幼儿咀嚼力也弱，所以只要加强咀嚼能力，就不容易流口水了。口腔的各器官当中，舌头的作用一定要特别敏捷。说话时，舌头随着声音快速地动作，对于声音的形成具有重大的影响。如果经常让小孩使用奶瓶或奶嘴，牙齿的咬合就会不好，容易产生蛀牙，而且会使唇、口的形状歪曲。嘴巴里经常含着东西的幼儿，往往就不太会笑，舌头的动作也会比较迟缓。不让幼儿吃固体食物或蔬菜，幼儿的咀嚼能力就会不足，舌头的作用也不好，发音就会很幼稚且不正确。因此咀嚼能力弱的幼儿，都不太会说话。三、 改善幼儿发音的措施方法1. 进食1） 提供种类丰富的食物，适龄提供大颗粒食物，帮助幼儿增进口腔感觉。父母应当依照年龄尽快提供适当的辅食，并且要丰富食物的种类。拿香蕉、苹果来说，即使同是糊状食品，本身果肉的粗细也有所差别，这就能为幼儿提供不同的口腔刺激。而从小接触丰富食物，可让幼儿增进口腔感觉，也是帮助幼儿尽快摆脱口齿不清的妙招之一。当幼儿长出臼齿之后，家长可以准备颗粒较大的食物，不但能够训练幼儿的咀嚼能力，促进口腔肌肉发展，另外也能让幼儿练习侧送，利用舌尖将食物送到臼齿处，促进舌头力量的发展。2） 用吸管喝浓稠饮品，锻炼幼儿双唇的力量。在父母逐渐让幼儿戒奶瓶时，可让幼儿用吸管喝比较浓稠的饮品，例如米浆、优酪乳甚至是布丁。在用吸管喝饮品时，必须将嘴唇闭紧，并且要用嘴巴吸吮，可让幼儿更加熟悉口腔肌肉有效运作的方式。3） 吃冰淇淋也是好方法很多父母不喜欢让幼儿多吃冰淇淋，但是多让幼儿“舔”冰淇淋，可让幼儿更好地了解舌头的运作方式，也是刺激幼儿口腔肌肉的好方法。方法2. 喂食1） 让幼儿自己吃下。太多的呵护反而使幼儿失去许多探索的乐趣和学习的机会。父母用小勺喂食幼儿时，经常将小勺靠近幼儿的上排牙齿，以便让食物容易进入幼儿口中。其实，不妨让幼儿自己尝试用嘴唇将小勺中的食物吃下，借此机会增强嘴唇运用的能力，那么日后发出需要嘴唇配合的声音时将更为准确。2） 鼓励幼儿自己进食。很多家长不愿意让幼儿自己进食，担心他们将环境弄得一团糟。其实弄脏也没什么，只要没有危险因素，就应该尽快让幼儿自己进食，即便弄得满手都是，也是训练口腔能力的好时机。可让幼儿自己用舌头舔掉手中的食物，或是舔小勺、盘子和饼干等，由于这些物品的位置不同，因此舌头的运作方向也会有所不同，将来舌头的运用自然更加灵活。方法3. 游戏1） 适龄练习吹气幼儿非常喜欢吹泡泡的游戏，即使没有吹泡泡的玩具，用肥皂水自制也容易。在平时洗澡时，可以用澡盆打出许多泡泡，让幼儿练习吹泡泡。通过吹的动作，幼儿可以了解口腔中吹出气流的感受，从而了解如何控制气流。要练习运动口腔肌肉，吹风车的游戏非常合适。要顺利把风车吹起来，必须掌握四个原则：唇齿协调、送气、口腔感觉和力量。这四个因素与正确发音密切相关，是帮助幼儿准确发音的经典游戏。纸皮球和纸青蛙等传统的玩具也有异曲同工之妙用。2） 跟舌头玩捉迷藏对于舌头不灵活的幼儿，家长可以跟幼儿玩玩舌头捉迷藏的游戏，用小勺的一头抵住幼儿嘴唇四周的某一位置，让幼儿运动舌头来回搜寻小勺的位置，直到舌尖舔到小勺，换一个位置继续进行。用海苔跟幼儿玩游戏更有意思，练习的时候不用成片给他们，而是一点一点撕下来贴在幼儿嘴唇的周围，让幼儿用尽舌头的力量搜寻这些海苔的碎片然后舔到嘴巴里。经过这样的练习，幼儿的舌头会变得很灵活，力量也会增加。3） 小手藏起来吃东西长条形的饼干，如百奇、百醇等可以用来锻炼幼儿双唇的力量。训练的时候让幼儿把小手藏起来，仅靠嘴唇用力把长长的饼干抿到嘴巴里面。这种练习对于嘴唇力量不足的幼儿是很有效的。当幼儿可以顺利完成任务时，可以改用鱼柳丝增加练习的难度。至于幼儿能不能坚持把一整条饼干或鱼柳抿到嘴巴里面去也是对幼儿意志力的一种考验。方法4. 清洁口腔1） 尽早开始漱口刷牙尽早开始漱口刷牙，不仅是为培养良好的卫生习惯，也是希望早日刺激幼儿的口腔感觉，避免幼儿发生口腔感觉迟钝的问题。当幼儿再大一些时，还可以让幼儿在刷牙时练习吐水，这个动作必须运用聚唇、两颊压力以及送气等动作，更能够增进幼儿的口腔感觉，避免产生“不送气音”的问题，也就是将语音中的气流音省略，比如把“婆婆”发成“伯伯”。2） 练习仰头漱口当幼儿年龄稍大之后，在清洁口腔时可让幼儿尝试含水仰头漱口，但是必须遵守循序渐进的原则。一开始先用少量白开水，让幼儿仰头含水，即使幼儿不慎吞下，也没有危险疑虑，如果幼儿可以完成而不被呛到，再由大人示范仰头用水漱口，然后让幼儿模仿。对于g、k、h发音有困难的幼儿这项练习很有效，因为这个动作主要训练幼儿的舌根肌肉，仰头漱口时必须运用舌根的力量支撑，才不会吞下口中的水。只要多加练习，幼儿运用舌根的能力就更好，发出舌根音也更容易。四、 对幼儿发音研究结果的统计学分析我班共有幼儿25名，期初和期末分别对他们的发音准确程度进行了评价，综合幼儿的咀嚼能力以及是否已具备独立进食的能力和习惯，经统计学处理数据和结论如下：表1 我班25名幼儿学期初语音准确程度以及进食与咀嚼能力的情况幼儿编号幼儿姓名发音准确程度能否独立进食咀嚼能力1ZWT一般2部分喂食2须努力12LTX须努力1全部喂食1须努力13LX一般2部分喂食2一般24HZY较好3独立进食3较好35FHC一般2部分喂食2一般26SST须努力1独立进食3一般27MZH一般2全部喂食1须努力18PCX一般2部分喂食2须努力19WY一般2部分喂食2须努力110LXY一般2部分喂食2一般211WQX一般2部分喂食2一般212ZQH一般2部分喂食2一般213LTR较好3独立进食3较好314YWY一般2部分喂食2一般215FYY较好3独立进食3较好316MSH一般2全部喂食1须努力117GZY一般2部分喂食2一般218WJY须努力1部分喂食2一般219CHS须努力1部分喂食2一般220YY一般2部分喂食2一般221XJJ一般2全部喂食1须努力122ZLY较好3独立进食3较好323HWX一般2全部喂食1一般224WSW一般2部分喂食2一般225JL一般2部分喂食2一般2对我班25名幼儿学期初的发音准确程度与他们的咀嚼能力和是否具有独立进食的能力和习惯进行相关系数的显著性检验。过去有记录说明幼儿发音的准确程度与他们的咀嚼能力以及独立进食能力和习惯具有相关性，所以采取单侧检验。表2 对我班25名幼儿学期初语音准确程度与独立进食和咀嚼能力相关程度的统计学分析发音情况进食习惯咀嚼能力发音情况Pearson Correlation1.447(*).542(*) Sig. (1-tailed) .012.003 N252525独立进食能力Pearson Correlation.447(*)1.776(*) Sig. (1-tailed).012 .000 N252525咀嚼能力Pearson Correlation.542(*).776(*)1 Sig. (1-tailed).003.000 N252525* 在0.05的显著水平上具有显著相关性（单侧检验）。* 在0.01的显著水平上具有极显著相关性（单侧检验）。SPSS统计软件处理数据后显示，幼儿发音的准确程度与幼儿是否独立进食在0.05的显著水平上具有显著相关性，而发音的准确程度与幼儿的咀嚼能力在0.01的显著水平上具有极显著性相关性。表3 我班25名幼儿学期初与学期末语音准确程度的差异比较幼儿编号幼儿姓名期初发音准确程度期末发音准确程度进展状况1ZWT一般2一般202LTX须努力1一般2+3LX一般2一般204HZY较好3很好4+5FHC一般2较好3+6SST须努力1一般2+7MZH一般2一般208PCX一般2较好3+9WY一般2较好3+10LXY一般2较好3+11WQX一般2较好3+12ZQH一般2较好3+13LTR较好3较好3014YWY一般2较好3+15FYY较好3很好4+16MSH一般2较好3+17GZY一般2较好3+18WJY须努力1一般2+19CHS须努力1须努力1020YY一般2较好3+21XJJ一般2较好3+22ZLY较好3较好3023HWX一般2一般2024WSW一般2须努力1-25JL一般2一般20采用符号检验法对25名幼儿学期初和学期末发音准确程度是否有明显进展进行统计，以比较两组数据差异的显著性。“+”为学期末比学期初所提高，“-”为有所下降，对于没有明显变化的，用“0”表示。表3中“+”号的个数n+ = 16，说明有16名幼儿的发音准确程度有所提高；“-”号的个数n- = 1，1名幼儿发音准确程度有所下降；差数为0不予考虑。将n+和n-中较小的一个记为r，r = 1。n = n+ + n- = 16 + 1 = 17由于过去资料说明刺激幼儿口腔感觉对幼儿发音准确程度有显著效果，所以采取单侧检验。当n = 17时，r0.01 = 2，实际r = 1 2，因此在0.01水平上拒绝没有明显差异的零假设，结论为一学期中我班幼儿发音的准确程度有极其显著的提高。统计数据显示，幼儿的发音准确程度与咀嚼能力以及幼儿是否具有独立进食的能力和习惯有显著相关，因此我们都要意识到培养幼儿的独立性