二力平衡课堂评价案例.doc

二力平衡课堂评价案例点军四中 蒋家坤一、课堂评价内容 课堂评价内容为九年级上学期物理二力平衡。教材资源为人民教育出版社九年级第十二章“运动和力”中第六节二力平衡。二、评价内容的依据评价内容的主要依据是物理课程标准。物理课程标准对于二力平衡的要求是：(1) 知识与技能 知道二力平衡的条件,知道二力平衡时物体的运动状态；（2）过程与方法 学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。三、教材分析二力平衡的教学是牛顿第一定律的需要和补充，也是物理上分析问题的一种重要方法，这种方法在后面的教学和学习中要经常使用，如用弹簧测力计如何测重力的大小（物体挂在弹簧测力计下保持静止状态）；探究滑动摩擦力的大小和什么因素有关时怎样知道滑动摩擦力的大小（用弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动？）；浮力的应用。因此，充分重视本节的教学，采取多种有效的方法让学生掌握本节的内容非常必要。四、课堂评价要点检测时间：在课堂教学完成以后，利用自习辅导课的时间完成。检测时长：15分钟。检测形式：课堂闭卷检测。检测题型：一、填空题 二、选择题 三、作图与解答题检测班级：2个平行教学班，同一个教师任教。检测以后处理方式：批改试卷、登记分数、整理分析、针对讲评。考察能力目标层次：记忆、理解、应用和问题解决。五、课堂评价题填空题（每空1分，共8分）1 一个物体处于静止状态，则它 _-(填“一定”或“不一定”)受到力的作用。2 空中下落的雨滴它受 _ 个的作用(忽略空气阻力)，做的是_运动。3 物理课本大约重.6牛，当它静止在水平桌面上时，桌子对它的支持力是_牛。4 某人沿水平方向用50牛的力推一木箱，木箱一动不动，这时木箱受到的阻力大小是_ 牛，方向向_ ；当他用70牛的力推着木箱匀速向西运动时，木箱受到的阻力大小是 _ 牛，方向向_。 选择题（每题2分，共4分）5 物体在平衡力的作用下，下列说法中正确的是（ ）A 物体一定处于静止状态 B 物体一定做匀速直线运动C 物体的运动状态一定改变 D 物体的运动状态一定不变6 体检时小亮站在体重计上，这时属于一对平衡力的是（ ）A 小亮受到的重力和体重计对小亮的支持力B 小亮受到的重力和小亮对体重计的压力C 小亮对体重计的压力和体重计对小亮的支持力D 体重计的重力和体重计对小亮的支持力作图与解答题7 吊灯在空中静止不动，作出吊灯受到的力的示意图 （图1） （3分）8 轿车在平直的马路上匀速行驶，作出轿车受到的力的示意图（图2） （3分） 图1 图29 重1.5104N的木船在河中匀速直线航行，牵引力为200N，求船还受哪些力，大小各是多少？ （4分）六、课堂评价分析1 各题的得分情况题号填空题选择题作图与解答题 1 2 3 4 5 6 7 8 9最高分 1 2 1 4 2 2 3 3 4最低分 0 1 0 1 0 0 0 0 0平均分 0.7 1.6 0.9 2.3 1.0 0.1 1.2 1.2 1.4总分 5.5 1.1 3.82 各题的得失分情况分析 第1、5题属于识记，要求学生对平衡力的概念比较清楚，同时也对前面刚学过的力和运动的关系即牛顿第一定律进行了复习。大部分学生对物体处于平衡状态（静止或者匀速直线运动）存在的两种可能（不受力或者受平衡力）还是比较清楚。 第2题属于简单的物体受力分析，一般的学生可以做出第1空，但第2空就很容易失分，主要的原因是不知道怎么填，还有一部分学生形成了思维定式，没看清题目就填“匀速直线运动”。 第3、4题 的得分情况较好，这两个题是二力平衡条件的简单应用，学生最喜欢做这类题，因为这类题简便直观，不需要作深入的思考。事实也表明学生善于用数学方法来解答物理问题。 第6题属于理解，这道题对学生的要求比较高，只有10%左右的学生能够做出来。首先要求学生会分析物体受力，找得出施力物体和受力物体；其次学生对二力平衡的条件能够熟练应用。第7、8题 为作图题，这两个题都选自教材，主要是由于它们和我们的学生距离比较近，学生容易接受，又能够考查学生分析物体受力的能力和作图能力。大部分学生知道第7题中 吊灯受到两个力、第8题中的轿车受到四个力， 但是实际的得分情况却不容乐观，原因在于作图不规范，如表示一对平衡力的两条线段不相等、不在同一条直线上，有的学生把箭头标在线段外等。 第9题是一道二力平衡条件的应用题，相对于第8题而言，得分情况稍好一些，主要还是这里用到的数学知识多一些。七、课堂评价小结1 课堂评价内容在编排上应做到由易到到难、由简单到复杂、由基础到应用能力层层推进。首先要让学生能充分回忆本节课的主要内容，识记简单的一些知识，如平衡力的概念、二力平衡的条件等；其次对于理解应用层次的物体受力分析，从物体受一个力到二个力、三个力甚至四个力逐步深入。通过分化不同层次目标，达到初步学会分析物体受力的目的。2 应用二力平衡的条件来解决实际问题是本节的重点和难点。学生不能判断一对平衡力从而导致得分率不高，大约为10%，反馈的信息告诉我们必须注重对应问题的理解，特别是二力平衡的条件中的“二个力必须作用在同一个物体上”的理解，要解决这一问题，仅仅做题是远远不够的，必须强化教学才能够比较好的解决。3 教学中合理的物理情景的创设有助