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文档简介

课题：20以内的退位减法十几减9教学内容：教材第10页的内容教学目标：1. 让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。2. 培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3. 培养学生合作学习和用数学的意识。重难点：1. 初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。2. 理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。教具学具：多媒体课件、小圆片、小棒课时：一课时教学过程：一、复习旧知，导入新知问题：1. 在图中你都看到了什么？ 2. 图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？3. 67得多少？你是怎么算的？二、学习新知，自主探究（一）收集信息，回答问题问题：1. 从图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？ 2. 要求的问题是什么？3. 你能列算式解决一下吗？ 15964. 这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。（二）反馈监控，暴露资源反馈：1. 数数问题：你能到前面，对着图边指边数吗？ 2. 摆3. 想加算减9（ ）15159 （ ）4. 连减15546问题：（1）5和4哪来的？ （2）为什么把9分成5和4？5. 破十法1091 516问题：（1）这种算法谁能看懂？什么意思？ （2）谁能用图把这种方法演示出来？ 问题：（1）为什么先用10减9？ （2）109所得的1为什么还要和5相加？（3）谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？小结：159，个位的5不够减9，用10减9，1091，1再加5等于6。三、运用新知，自主练习1. 用 / 摆一摆，算一算。 11-9= 16-9=问题：你能用你喜欢的方法算算这两道题吗？ （反馈的重点放在想加算减法和破十法上。）2. 圈一圈，算一算。 14-9=17-9=问题：（1）结果是多少？ （2）为什么这么圈？11-9= 15-9=12-9= 16-9=13-9= 17-9=14-9= 18-9=15-9= 19-9=问题：(1). 十几减9的题还有哪些？你能把它说出来并且直接计算出结果吗？ (2). 仔细观察这些算式，你发现了什么？(3). 为什么后一道题的差比前一道题的差多“1”？3. 问题：（1）从图中你都知道了什么？（
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