班级管理案例11鼎盛1.doc

班级管理案例1 一、案例背景本学期，新接手鼎盛1班，一段时间后，我发现有不少问题，学生思想差，成绩差，纪律差，自由散漫，学习态度不够端正。因为学生背景不同，有三分之一是初中没毕业的，有一半是本区的，有的还在社会上工作几年的，各种情况都有，虽然开学前做好了思想准备，但我感觉要带好这个班，压力还是很大的。二、案例描述开学的一周内，值日生不知道自己的时间和职责（值日表已经在备课班时就已经张贴在墙上且开学第一天班会课当众宣读），对于中专的学生，我感觉哭笑不得。大多数同学卫生意识差，吃过的零食和包装袋，以及透明胶带等到处乱扔。上课时，经常有学生上厕所，舞蹈课不按时到舞蹈室，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢串班，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。同时我也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。三、案例分析通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如：卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，她们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级“模范”。最后，搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，以循序渐进的达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。四、具体做法（一）学规范，制定班级管理制度利用班会课，学习中学生日常行为规范准则，根据班级存在的问题有针对性，有重点的学，特别是“自尊自爱，注重仪表”和“尊规守纪，勤奋学习”两方面的规范，对照规范每人寻找问题进行整改。制定班级加扣分制度等等，在行为规范养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓，效果渐渐得到了体现。（二）创情景、促学风，明确学习的重要性学习目的性的培养，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”，那是没有效果的。我利用班会课，分析鼎盛的情况及以后的发展，明确她们将来要靠技能吃饭，再有通过网络找一些有关成功学生的感人视频，播放给他们看，触动他们。（三）创平台，多活动，增强班级的凝聚力凝聚力是集体中人心的聚合力。班集体的凝聚力越大，其成员越能自觉地遵守集体的规范，朝着班级的目标前进。而凝聚力的培养同样不是靠简单的说教，必须创设好平台，通过组织一些有意义的活动是增强学生凝聚力的有效途径。借助学校和班级文化建设为契机，我是这样做的：1、班级文化建设，和学生一起收集资料、图片；为他们准备所需的材料，如铅画纸、宣纸，彩纸；在墙报上制作“瞧！我们这一家”栏目等等，通过一系列的活动增强学生的归属感，使得学生以班为家，群策群力，激发他们的集体荣誉感。2、播放有意义的影片，新年时利用每天的七八节课，放一些学生比较喜欢的影片，与学生一起分享，学生对班级有了家的感觉。3、搬到新校址之后，与学生一起参加劳动，亲自教学生怎样做好各方面的值日，亲力亲为，达到标准等等。通过一系列的活动，为同学之间架起了桥梁，互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作的意识、参与的意识，从而增强了班级的凝聚力。班级管理案例2案例情况：我班有名学生叫马尚，上课爱插嘴、讲小话、开小差，自制力差，作业马虎、错误率高，忘做作业或不写作业是家常便饭。在家常与父亲闹对立情绪，不愿复习、做作业，沉溺于看电视和打游戏机。我多次找她谈话，她总带着敌对的神情，有时强词夺理，有时提前溜走。案例分析：父母的保姆式封闭式的教育使他与同伴交往和自我控制的需要得不到满足，不仅使他产生了与父母的不满情绪，而且使他在与同伴交往中不能合理的把握自己的角色，导致蒋同学自我认识前后、内外不一致，自我意识模糊，不能做出正确的自我调控。具体做法：1、树立自信，积极诱导，引导孩子融入集体。采用代偿，树立信心。创造机会，融入集体 转移重心，设立目标。2、联络沟通，出谋划策，指导家长改善教育方式。我经常通过与家长电话及家访等方式，建议家长对马尚多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖，同时也帮助蒋凡树立自信心，增强自尊心。通过努力，她的行为已经得到改正，情绪控制和行为约束能力有了提高；自尊心和进取心有所增强；能注意摆正与集体与同学与师长的关系，逆反心理基本克服，她的自我意识得到了明显的发展。班级管理案例3案例情况：我班有各学生叫朱玉春，她开学的前两个月刚踌躇满志，觉得自己行为习惯还算可以，但我发现她不怎么与别人交往，我还以为是不熟呢，但后来我发现是我错了，她的性格孤僻，过了段时间，月考的成绩不太好，她开始变得沉默，意志消沉，经常一个人偷偷哭鼻子。当然，作为班主任也早清楚这一情况。由于该生家庭条件困难，靠大娘关心、呵护才来上学。该生平时也不喜欢表现自己，经常是独立自主，默默学习。但由于和同学关系处理不当，受到同学的冷遇。但自己感觉委屈，很在意别人评价的她，几乎到了崩溃的边缘。分析及具体做法：作为班主任的我注意到了她的这个变化，我感到家庭教育是主导学生性格的关键，只有家长配合才能更好进行教育。我多次电话家访，与他父亲沟通，最终使她父亲能在百忙之中关心一下她，在学校我利用放学和午休时间与朱玉春谈心，我告诉她，你是个很有个性的学生，老师们都很喜欢你，你有许多优点，有强烈的爱心，是个自尊心较强的人，这是你的有利条件，但你有时很迷茫，虽然你的先天舞蹈天赋不好，但你确定了奋斗目标之后，你是学生，你的精力若全部投入到学习中去，一是你会感到充实，其次你肯定会取得不小的进步，几次谈话，对她触动很大，使他对自己有了正确的认识。经过一段时间的调整和我的鼓励，她开始转变仔细学习的方法，乐意去向同学提供力所能及的帮助，通过我的周旋，其他同学也逐渐了解了她，关系也变的相对融洽。 从她变化中我感到她对如何处理同学间的人际关系有了更深的认识。不久，她的清纯可爱的脸上微笑多了，向我表示了她要认真学习的决心，办公室也时常有她主动询问老师问题的身影，不时受到任课老师的好评，期末考试中学习成绩良好。班级管理案例4案例情况：学生搬到新校址后，各方面要求比原来严格得多，特别是纪律卫生，但我发现学生的奴隶性很强，告诉哪地方不合格，才去干哪，没有主动性，十一月份开学后，下了雪，早晨我到校7：30，一看我们班的担当区雪还没扫，我快速地跑到班级，让全体学生出动，赶紧扫雪，不然到7：50就晚了，学生没有我想象的那么积极，到担当区时已经7：40了，我和她们一起扫雪，但到7：50时，还是没扫完一半，于主任已经过来说，别扫了，回教室吧，到点了，我只能让学生回教室，但卫生没搞完，被扣了5分。分析：学生的集体荣誉感差，没有时间观念，不能主动去帮助别人完成班级任务。具体做法：针对学生的问题，我开了班会，教育学生，班级是一个整体，