语文人教版五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docx

“精彩极了”和“糟糕透了”教案 南宁市江南区富宁小学 郑雅芳教材简析：精彩极了和糟糕透了是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学目标： 1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点： 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点： 体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。 教学过程：第一课时一、导入今天我们学习的课文有一个有意思的课题：“精彩极了”和“糟糕透了”谁愿意来读一读？注意紧凑不拖腔。（23人）仔细观察，说说这个课题有什么特点。（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近）齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。2、学习生字词：（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）学习生字词，合作学习，质疑、解答3、初读课文（1）默读课文，说说课文主要讲了什么？（2）说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？（3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？出示补充资料：本文作者是美国作家巴德舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。（投影介绍作者的主要文学创作成就）瞧他是个多么了不起的人呀！第二课时一、 复习导入回顾课文主要内容，复习词语。二、 自主学习，默读课文分别找出母亲、父亲的评价及我相应的感受母亲的评价 我的感受父亲的评价 我的感受 1、当我写第一首诗的时候，母亲怎样评价我的？出示句子：母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。指名读。说说你为什么这样读？母亲，你为什么如此自豪？（我儿子这么小就能写出是个很了不起）还有哪位母亲愿意这样自豪地夸赞自己的孩子？我从你的语气中已经感受到了妈妈的兴奋。妈妈你儿子能写诗了，你的心情如何？用读让我感受到。其实写出好文章不止可以用文字表达情感，观察这里的标点，读好它们来表达出母亲的兴奋。你不仅用语言表达了你的自豪，还用你的神情传递了你的惊喜。我听到了你喜悦的声音，但还没有看见你飞扬的神采，让我看见你的表情和动作。 你读得精彩极了。我眼前仿佛就看见了那个为儿子骄傲的母亲。小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？（我很得意，我很高兴结合书中句子）出示句子：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗的确是我写的。小结：母亲那句“精彩极了”给我带来了（鼓励）板书.2、怀着自豪的心情，巴迪在等待父亲的过程中，他又做了哪些事情呢？整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗 认认真真誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（为什么重新誊写、满怀信心）想受到父亲的表扬3、当我写第一首诗的时候，父亲怎样评价我的？“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”找出有关句子，自由读。朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（扔，你真仔细能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点。就这样细细品味才能读出文章的滋味来。）难道这世界上糟糕的诗还不够多么？是什么句？（反问句）。换一种说话，意思不变。陈述句：世界上像这样糟糕的诗实在太多了。4、引读，当巴蒂听了父亲的评价后，他有什么感受？出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。你可以用什么词语去形容巴迪的内心？（难受、委屈）你从句子中那些地方的描写体会到的？（冲出、跑进、扑到、失声痛哭）思考：能不能换成离开、走进、躺到、哭？（不能、写几个连续的动词不仅描写了人物的动作，还表现了人物的情绪。）小组合作学习请在一句话中，连续用上几个连贯的动词，通过动作来表达你的情绪。公布考试成绩了，我_ 心爱的钢笔不见了，我 _ 爸爸送给我一辆自行车，我_ （学生讨论，并将句子写在纸上，展示分享） 小结：动词不仅能描写动作，还能表达人物的内心世界，我们在今后的写作中也要借鉴这样的方法。 5、父亲的评价虽然令巴迪觉得很难受，但是父亲的评价也不是随随便便就说出来了的。巴迪的这些表现父亲其实是看在眼里，急在心里。 想一想、说一说：父亲开始读诗，虽然只有短短的十行，父亲却看了很久，他一边看，一边观察我的神情，心里想着： 小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲？是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的 糟糕透了（警告）板书 三、体会父母不同的爱 原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。 他们都给了作者成长的力量，成功的动力。1、长大之后的巴迪，成为了著名的作家，他对父母的当年的评价有了更深的感悟，他说：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”（1）生读不管是父亲还是母亲都源自爱。2、我把这两种评价比作什么？（一股风）你从哪里知道的 （1） 出示段落：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 指名读出示段落自由读 （2）怎样理解：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（生说、通过动画演示进一步体会）3、进一步体会作者对父母之爱的感悟我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。联系生活实际，谈谈你在生活中遇见的这两种爱的形式。四、总结教后反思：1、从课题入手，通过对比揭示中心：“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对于巴迪写的第一首诗截然不同的评价，但却同样代表了父母对巴迪深沉的爱。爱的不同形式曾经令巴迪迷惑，也成了学生读懂本文的关键所在，所以教师从课题中的这两个重点句入手，通过对课题的观察和反复朗读，让学生从文本中提炼出父母对巴迪不同的评价：“精彩极了”和“糟糕透了”。然后抓住重点句，引导学生从重点词、标点和语气中层层深入地体会到母亲对巴迪的鼓励和父亲对巴迪的警告。在鲜明的对比中引发学生对“精彩极了”和“糟糕透了”超越字面意思，更深刻的思考，究竟为什么父母的评价会如此不同？2、通过合理想象，换位思考挖掘爱的主题：“如果你是巴迪尼听到母亲的赞美，心情如何？”“父亲呀，你可知道我是多么渴望得到你的赞扬，可是”类似激发想象的教学语言使学生很容易进入课文，激发学生真实的情感，使学生真正走进文本，融入朗读。特别是小练笔：父亲开始读诗，虽然只有短短的十行，父亲却看了很久，他一边看，一边观察我的神情，心里想着对于揭示父亲矛盾的心情源自对儿子严格的要求，深沉的爱的中心，有着突破难点，推动情感线索的作用。学生在小练笔中写道：父亲本来想他第一次写诗我应该鼓励他，可是瞧他骄傲的样子，一定受到了母亲的表扬很得意，我得给他泼冷水这首诗实在不怎么样，我一定要让他学会勇敢面对自己，不断进取类似的写话，很自然、到位地诠释了主题，提炼出了爱是多样的，爱不仅是