如何发挥小学数学课堂提问的有效性

如何发挥小学数学课堂提问的有效性如何发挥小学数学课堂提问的有效性 摘要 摘要 课堂教学是实施素质教育的主阵地 是学校教学的主要形式之一 也是抓好小学教育 提高教学质量 实现培养目标的重要保证 忽视课堂教学 的效率 往往会让教育教学改革大大折扣 新课程强调数学活动是师生共同参 与 交往互动的过程 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一 学生是 数学学习的主体 教师是数学学习的组织者与引导者 由此可以看出现今的课 堂教学必定要加强师生之间的相互沟通 相互交流和相互理解 而课堂提问实 际上是实现师生交往互动 沟通交流 理解与对话的桥梁 也是培养学生独立 思考 合作交流能力的重要途径 因而 实现课堂教学的有效提问就成为提高 新课程下课堂教学有效性的主渠道之一 关键字 关键字 小学数学 课堂提问 有效性 新课程标准指出 数学教学活动必须激发学生兴趣 调动学生积极性 引 发学生思考 要注重培养学生良好的学习习惯 掌握有效的学习方法 学生学 习应当是一个生动活泼的 主动地和富有个性的过程 除接受学习外 动手实 践 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式 学生应当有足够的时间和 空间经历观察 实验 猜测 验证 推理 计算 证明等活动过程 教师教学 应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础 面向全体学生 注重启发式 和因材施教 为学生提供充分的数学活动的机会 要处理好教师讲授和学生自 主学习的关系 通过有效的措施 启发学生思考 引导学生自主探索 鼓励学 生合作交流 使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 得到必要的数学思维训练 获得广泛的数学活动经验 而有效的课堂提问正是 一剂强力催化剂 帮助学生有效的学习 那么如何进行有效的课堂提问呢 一 提问对象的把握一 提问对象的把握 著名教育家陶行知先生说 智者问得巧 愚者问得笨 巧 问者 不仅 问题要精心设计 而且提问对象的选择也要得当 每个教师师在上课之前必先 对学生有所了解 知道所面对的学生是什么认知水平 举个列子 很多时候教 师师要借助挂图来帮助学生理解题意 出示挂图以后教师的问题就来了 一个 低年级老师出示挂图后往往会问 小朋友你从图中看到了什么 而一个中 高 年级老师在出示挂图后的提问一般是 同学们图中给了我们什么已知条件 要 求什么问题 如果两个老师提问交换 就会出现低年级学生不明白老师的意 思 高年级学生答非所问或者是不屑回答 结果导致冷场 其实即使是同一个年级同一个班 学生本身的差异也是存在的 而课堂教 学过程中教师总是希望能够最大程度地获取教学反馈信息 以全面了解学生的 学习情况的 因此课堂提问应面向全体学生 兼顾优差生 如果单纯的只顾优 生而忽视差生 很容易打击部分学生的学习积极性 长久下来 就容易产生两 极分化现象 因此教师应根据学情 设计不同层次的问题 由简到繁 由易到 难 既能激活成绩好的学生的思维 又要给学习比较困难的学生一定的机会 针对不同层次的学生 采用不同的提问方式 变化提问的角度 让每位学生在 课堂上都能找到自信 充分自如的展现自己 以 苏教版四年级上册第 90 页一 题 为例 原题如下 用 4 个 8 和 4 个 0 你能摆出下面的数吗 先摆一 摆 再读一读 1 一个 零 也不读出来的八位数 2 只读出一个 零 的八位数 3 读出两个 零 的八位数 4 读出三个 零 的八位数 笔者曾经听过一位老师的课 在出示题目以后的要求写出每题所有答案 这无疑加大了本题的难度 写出每题所有答案谈何容易 新课标明确指出 人 人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 教师这个问 题无疑让很多学生无法解决 实际学生遇到这条题目需要通过摆一摆数字卡片 来尝试 调整 对于大部分学生来说能写出一种答案就算是成功 因此笔者是 这样设计这条题目的提问 以第 1 问为例 1 什么情况下一个零都不读 每一级末尾的零都不读 注 复习相关知识是必要地 为顺利解题做铺垫 2 你能摆出一个 零 也不读出来的八位数吗 请你摆摆看 摆好以后 再读一读 注 通过摆一摆来尝试 通过读一读来检验 通过这两个过程几乎所有学 生都能顺利解答 3 88880000 这个数 4 个 0 都在个级末尾 因此一个 0 都不读 我们 可不可以将个级的 0 移动到万级上 让万级也有 0 但也不读出来呢 请同学们 摆一摆 读一读 注 88880000 是大多数学生会摆的答案 让学生尝试在调整 0 的位置 鼓 励学生进一步深入探索其他摆法 最后再展示不同摆法 这样一来每个学生都 在本题中有了不同收获 二 提问时机的把握二 提问时机的把握 课堂提问应把握好 度 要避免 一问到底 的误区 要问得适时 问得 有价值 真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用 因此在课堂教学中 正 确把握提问时机显得十分重要 1 在教学重难点处提问 教学知识的重难点往往是学生容易出错和混淆的地方 认真分析教材 解 读教材 从教学目标出发 针对重难点设计有效提问 就是突破教学重点和难 点的有效途径 以 苏教版四年级上册第 18 19 页 角的度量 为例 本课 的难点是会读量角器的两圈刻度 学生在学习本课内容时最容易发生的错误就 是内外圈刻度颠倒 100 的角会看成 80 因此此处也是本课重点要强调的 地方 笔者是这样设计提问的 在出示一个角 70 然后将量角器摆好 指着上面的刻度提问 1 现在这个角是多少度呢 上面有指着两个刻度一个 70 一个是 110 到底是哪一个呢 注 此环节是每个学生在量角的过程中都会遇到的 此处提问无疑在学生 心中产生了共鸣 2 谁来说一说为什么我们是看 70 这个刻度而不看 110 的刻度呢 说 出你的理由 注 这个问题是为了引出正确的量角方法 而且是由学生自己说出 即让 正确回答的学生得到了成功的体验 也让之前错误回答的学生了解错误的原因 2 在新旧知识联系处提问 学生学习新知识需要旧知识的支撑 旧知识可以作为学习新知识的开始 数学知识前后联系的 思维一般都从问题开始 当学生遇到困难 发生矛盾时 思维就开始了 如苏教版二年级上册 认识乘法 中 当要求学生写出 100 个 2 相加是 可以提问 这样写觉得怎样 有没有简单点的方法 从而引出 乘法算式 有时候课堂提问要充分利用学生已有的旧知识 把新知识放在整个旧知识 的背景中去思考 在新知识讲授之前 教师抓住新旧知识的内在联系 从学生 原有的知识中找到新知识的认知生长点 设计出导向性的问题 铺设好 桥梁 促使新旧知识间的渗透和迁移 可逐步建立完整的认知结构 在新旧知识的联 系处提出问题 有利于帮助学生建立起知识间的联系 激发学生的求知欲和内 动力 更全面地理解新知识 如苏教版四年级上册 运算律 这部分内容 在 介绍乘法交换律和乘法结合律的时候如果按照之前介绍加法交换律和加法结合 律的方式进行势必会让课堂显得很沉闷 笔者进行了以下提问 以乘法交换 律为例 1 我们前面学习了加法交换律 谁来说说什么是加法交换律 你能写出 它的字母表示形式吗 注 旧知识的复习是为了更好的进行新旧知识的渗透和迁移 2 今天我们要学习乘法交换律 你能大胆猜测一下什么是乘法交换律吗 能写出它的字母表示形式吗 注 实践证明对照加法交换律及其字母表示形式 学生能很好的写出乘法 交换律及其字母表示形式 3 加法交换律能够帮助进行加法简便运算以及验算 乘法交换律是不是 也有这个作用呢 你能举个例子说明吗 注 此处追问进一步帮助学生构建知识间的联系 激发了学生的求职欲 3 在学生思维受阻处提问 学生学习数学从懂到不懂 出现思维疑难或思维受阻是经常发生的 因此 这就需要教师根据学生的实际情况 通过采用铺垫性 辅助性的提问 降低坡 度 减小难度 将难点化整为零 如下题 一桶油连桶重 950 千克 将桶内的油倒掉一半后 连桶还重 550 千克 油 桶重多少千克 不少学生第一次接触这种题目时候非常的茫然 不知道如何下手 此时教 师可以提这样一个问题 一桶油 连桶 从开始的 950 千克到后来的 550 千克 少了 400 千克 为什么会少呢 这 400 千克是什么的重量呢 这个问题学生是 能够解决的 然后学生发现 400 千克就是一半油的重量 此题迎刃而解 三 提问形式的把握三 提问形式的把握 常见的提问形式有以下几种 1 直接式提问 指开门见山 直截了当地提出问题 以便直接寻找答案 可使学生迅速进入思考状态 使教师在发挥主导作用的同时 很好地发挥学生 的主体作用 2 挑逗式提问 一堂高效的数学课多离不开提问 它会像磁石一样吸引着 学生 挑逗他们浓烈的学习欲望 如在教学简便运算之前可以出示一组可以进 行简便运算的题目 让学生独立计算 然后提问 老师对这些题目都可以进行 口算 你知道老师是用什么方法的吗 学生必定非常好奇 同样是计算为什么 老师算得那么快 求知欲和好奇心一下子就上来了 3 挑拨式提问 所谓 挑拨 指教师鼓动学生的情志 激发学生的灵感 开启学生的思维 让学生热情地设入探究讨论问题的情境之中 如在教学 轴 对称图形 时遇到平行四边形的问题 就可以提问 有的同学认为平行四边形 是轴对称图形 有的同学认为不是 到底哪个是对的呢 所说出你的理由 再 如教学平行和相交时 教材提供的第三组的两条直线 对于这两条直线的位置 关系学生意见肯定不一 教师只要稍加 挑拨 学生定会展开激烈讨论 4 开放式提问 如在低年级 认识物体 教学时提问 你认识那些物体是 长方体 正方体 圆柱的样子 5 启发式提问 如教学整万整亿数读法时候提问 这些数的读法和我们以 前学的有什么相同的地方吗 6 伏笔式提问 常见每堂课结束时 能铺路架桥 暗示出事物的途径或方 向 为后面学习新内容留下伏笔 如教学同分母分数比大小时 可以提问 分 母相同的分数我们只要比分子的大小就行了 如果分母不同的分数又怎么比较 呢 最后要说的是 无论你的问题提出以后学生会不会回答 回答的好不好