研读考纲 冲刺高考.doc

研读考纲 冲刺高考外科护理学是护理学的一大分支，它包含了医学基础理论、外科学基础理论，还包括有护理学基础理论，是针对外科疾患进行整体护理的一门应用性科学。随着现代外科学的发展，现代护理理念的逐步改变，以及人们对自身健康认识水平不断提高，对从事外科护理专业者的要求越来越高，不仅要求其掌握本专业的专科知识，还要熟悉人文社科类知识，为病人提供身体、心理及社会的护理，真正地实现“整体护理”。 在教学过程中，要求始终坚持注重理论和实践相结合，以身作则，用自身扎实的业务素质及高度的责任心，感染学生，感动学生，对其晓之以理，帮助学生以现代护理理念为指导，树立正确的人生观和价值观，不断更新知识，更积极地促进外科护理学的发展。 一、考纲解读1、课程目标： 通过本课程学习，要求学生能够： （1）简述外科常见疾病的临床表现、手术治疗和非手术治疗的护理要点。 （2）了解外科常见疾病的处理原则及治疗方法。 （3）能结合临床实践，将理论知识更好的运用到实际中。 （4）能在具有良好的专业素质的同时，自身的综合素质也有所提高。 2、教学内容 考纲要求的内容有：水、电解质酸碱平衡紊乱病人的护理 、休克病人的护理 、麻醉、手术前后病人的护理 、外科感染病人的护理 、损伤病人的护理 、颈部疾病病人的护理 、乳房疾病病人的护理 、腹外疝病人的护理 、急性化脓性腹膜炎病人的护理 、腹部损伤病人的护理 、胃、十二指肠疾病病人的护理 、胆肝胰疾病病人的护理 、颅脑疾病病人的护理 、胸部损伤病人的护理 、泌尿系损伤病人的护理 、骨与关节损伤病人的护理 ，同时应理解（1）外科护理的特点和发展。（2）现代外科护理学的影响。（3）外科护理学的学习方法。（4）外科护士应具备的职业素质。3、考纲与高考试题的差别其一，今年新的考纲与往年考纲相比较没有大的变动，只是文字上的改变，我们现在选用的教材选自全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材外科护理第二版。其中包括了考纲要求的全部内容。同时其中第十七章的外科急腹症，周围血管疾病，第二十一章先天畸形患儿的护理，第二十二章皮肤、性病病人的护理考纲中没有涉及。在教学过程中我们也没有涉及。总体来说我们所选教材基本能满足考纲要求。其二，往年试题与考纲相比较，所涉及内容全部属于考纲范围，没有超纲试题。所不一致的一点是考纲试题类型中涉及到了多项选择题，但高考试题中没有涉及取而代之的是判断题，所以在平时的教学中我们不能丢了多项选择题也不能忘了判断题，且相比较而言学生的多项选择题是个弱项，我们还需加强，以防13年的高考又出新招。二、备考策略（一）、要构建教材的知识体系从往年年外护试题来看，外护试题突出主干知识，知识主要来源于课本，如果学生不熟悉教材的知识体系，对外护知识之间的联系不熟悉，则很难进行知识迁移和进行灵活的外护思维，因此在外护学科的具体复习中，应该紧紧围绕外护主干知识来复习，在梳理和归纳教材的知识体系的过程中，还应该特别关注应该如何构建知识网络和分析比较知识点之间的联系与区别，以便进一步熟悉教材的知识体系和知识联系。在具体的复习中对一些重点和疑难问题针对性复习，使学生能够更好的理解考点，同时学生对知识的熟悉程度也能够得到进一步加强。（二）、要立足基础，重视过程与方法 职高考试题以能力为主导，注重考查考生的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，教学中要进一步讲清基本概念、基本理论，立足基础，让学生建立起各知识点之间的联系，而且要能用外护术语规范的表述出来。我认为以下方法行之有效： 1、让学生自己复习回顾知识点，梳理知识网络。让学生提问题，并去讨论、争论。这样，通过思维的碰撞，能够借鉴他人所犯的错误，在讨论、归纳、反思的过程中不断进步。而在此过程中，老师要善于肯定和鼓励学生，找出他们思维的闪光点，然后，老师才对疑难进行点拨。最后，通过精讲精练，做典型题，归纳解题方法和答题术语，进一步巩固与强化。 2、简答题占10分，而解题答案中往往包括多个得分点，考生须踩点得分。但有不少学生反反复复答了一大堆，就是答不到点上；或者学生理解了但用词不规范所以也拿不到他该拿的分；更多的是答案有遗漏，不完整，所以也拿不了高分。这更是考生的致命弱点，是他们拿高分的瓶颈。因此，训练学生答题的规范性和思维的严密性很重要，细化每个知识点，切实提高备考效率。（三）、要重视图表的训练和信息的提取 图表信息的判读在试卷中占有重要的地位，注重考查考生根据图表获取准确信息的能力，根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。所以，在备考过程中，不仅要让学生熟悉各种生理图型，把知识点落实到图片上，还要让他们建立图文之间的联系。课堂上重视各类图的解读与分析，深入分析各知识点之间的联系；课后通过读图、填图、画图等方法进一步养成良好的读图析图的习惯。（四）、要加强学生心理素质的培养除注意复习方法外，第二轮复习还应注意心理素质的培养。大多数学生经过前期的紧张复习，身心俱已疲惫，学习热情有所下降。这时，许多学生的心理发生了微妙的变化，一方面，企盼高考尽快到来，及早结束这种“痛苦的煎熬”；另一方面，随着高考的不断临近，由于惧怕高考失利，又希望高考不要到来，每天都处于焦躁不安的状态中，心神不定。针对学生的这种现象，可以在以下几方面寻求突破：1、引导学生坚定信念、相信自己。战胜别人的是英雄，只有战胜自己的才是圣人。要想在千军万马中脱颖而出，必须有一颗坚强的“心”。2、在复习过程中要帮助学生分析、反省自己的复习状态，并从中体会到自己的提高。对其中的不足之处和存在的问题，要求学生与老师或同学们多交流，以寻求解决的办法。3、指导学生恰当安排各门功课的复习时间，集中复习和分散复习相结合，这样不容易产生疲劳感。4、课堂复习和训练要合理把握高度和难度，有些教师对做过的题不想再让学生做，简单的题觉得交给学生做没多大的意思，在二轮中一味地去追新题、难题，结果越走越远，也越走越困惑。其实做题巩固的是知识、练的是方法、培养的是能力，只要能达到目的即可，不必追求大量，尤其是一些难度过大的题，在职教高考更重基础且难度降低的情况下，更是没有必要。（五）、复习中要对学生进行应试技巧和创新思维能力的培养在二轮复习中，还应适当注意应试技巧和创新思维能力的培养。所以训练时，不但要注意理论联系实际，还要注意用实际去联系理论，逐步形成科学的思维模式。整理答案也是一个重要的环节，很多学生对于开放性试题，虽然理解了，思路也正确，但就是没有回答正确或回答不完整。针对这一情况，在平时记忆和训练时要注意以下两点：条理性。答案要分段，分要点，条理要清楚，脉络要分明，决不能长篇大论；层次性。把有把握的、重要的答案放在前面，如果