语文人教版四年级下册《25两个铁球同时着地》教学设计

25 两个铁球同时着地 教学设计 高光勤 教材分析 两个铁球同时着地 讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着 巨大的压力 勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话 并 经过反复求证和公开试验 用事实捍卫了真理 课文赞扬了伽利略 不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神 是教育学生尊重权 威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材 从文章表达上看 主要有两个突出特点 一是通过从质疑 求证到公开试验这样的具 体事例来表现人物品质 二是通过环境或侧面描写来烘托人物 这 些都是学生语言学习的重要资源 教学目标 1 认识 个生字 会写 个生字 能根据上下文理解 信奉 固 执 胆大妄为 等重点词语的意思 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 了解两个铁球同时着地的试验过程 学习伽利略不迷信权威 执 著求实地探求科学真理的精神 4 初步学习通过具体事例和人物动作 语言 心理等描写表现人物 品质的写法 教学重难点 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的 体会含义深刻的句子 初步学习描写人物的基本方法 教学过程 第一课时 一 设疑激趣 导入新课 1 简介伽利略 亚里士多德 强调伟大 著名 2 出示亚里士多德的话 两个铁球 一个十磅重 一个一磅重 同时从高处落下来 10 磅重的一定先着地 速度是 1 磅重的 10 倍 伽利略的话 两个不同重量的铁球同时从高处落下来 总是同 时着地 铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系 质疑 谁是谁 非 谁对谁错 3 出示 实践是检验真理的唯一标准 导入新课 板书课题 二 检查预习情况 1 提出读书要求 正确 流利 在读书的过程中思考 课文讲了一 件什么事 2 自学生字词 三 初读感知 1 默读全文 画出使你深受启发的句子 反复读一读 并在空白处 写一写自己的感受 2 交流收获 3 引导学生填空 并说明理由 课文的主要内容是讲意大利伟大科学家 在青年时代敢于质 疑权威 大胆进行 以 的态度对待科学的故事 伽利略是一个 的科学家 四 为课文分段 提示 课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威 敢于提出问题 进行试验 以认真态度研究科学的故事 分段应注 意段与段之间的联系 全文 6 个自然段 按事情的阶段划分 是以简介人物 提出问题 多次试验到公开验证 紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的 段与段之间联系得十分紧密 两个铁球同时着地 说课 今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第 25 课 两个 铁球同时着地 的第二课时 下面我从教材特点 教学目标 教学 重难点 以及如何在教学过程中突破教学重点难点这几方面进行说 课 一 说教材 本篇文章讲述了 17 世纪意大利著名的科学家 伽利略在追求真理 的过程中 敢于挑战权威 对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑 经过反复试验求证后 在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔 用事 实验证了真理 赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真 理的精神 二 设计理念 古希腊学者普罗塔戈说过 头脑不是一个被填满的容器 而是一 束点燃的火把 在本课教学中 我力争做学生思维的激活者 情感 的激发者 学习的引导者 采用了 学 议 练 结合的教学 模式 以学生读 说 议 写 去代替教师单一的讲授 通过对课 文重点段落的感悟 理解 品味 积累 运用 使学生得到思想的 启迪 思维的发展 同时获得语言的增量 三 说教学目标 第二课时的教学目标如下 1 深入理解课文所写的典型事情的主要内容 2 联系上下文 了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位 并在对比 品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威 执著求实地探索科 学真理的精神 这样确定教学目标 使传授知识 发展能力和陶冶 情操紧密结合 四 说教学重 难点 1 运用课文中的重点语句 丰富学生的语言 训练他们的思维 培 养说话和写话能力 2 了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位 并在对 比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威 执著求实地探索 科学真理的精神 五 说教学流程 根据课文文本的特点 中段阅读教学的要求以及学生的实际 我预 设了以下版块的教学 一 整体感知 初识 伽俐略 二 学 习课文 感受 伽利略 下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用 突出本课的 教学重点 突破教学难点的 首先 在 整体感知 初识 伽俐略 板块中 引导学生在老师的帮助和启发下 回顾并尝试概括故事的 主要内容 虽然有一定的难读 但学生通过 跳一跳 摘到的果子 格外具有兴趣 体验到的成功分外激动 其次 教师帮助学生进一步梳理文脉 找到亚里士多德和伽利 略争论的焦点 引起学生质疑 让孩子们一起跨越时光隧道 亲临 当时意大利举世闻名的比萨斜塔 去见证这个伟大的实验 最后在 感受 伽利略 板块中 重点抓住第五自然段的两句话 引导学生畅谈自己听到这样的议论所产生的疑问或者感想 重点体 会伽利略的不迷信权威 敢于追求真理的精神 通过对围观人物言 行的侧面描写 伽利略的形象更加鲜活生动起来 最后教师恰到好处地引导学生 盲目地迷信权威 会成为创新道路 上的绊脚石 追求科学需要特殊的勇敢 这既是对学生心目中的伽 利略形象的一次质的提升 又是对课始的一次呼应 本课的教学设计我紧紧抓住文本的特点 让学生充分发挥自己学 习的主动性 力图让语文教学 味正情浓 使学生的学习能力得 到提高 语言学习得到增量 思维得到启迪 情感得到熏陶 这是 语文教学追求的一种美好的境界 也是我们努力追求的目标 杨氏之子 教学设计 杨合心 一 引导 1 师 知之为知之 非淡泊 非宁静 书犹药也 老吾老 幼吾幼 2 师 像这样的语言大家一定还有很多的积累 对吧 谁能说 一句给大家听 预设 1 己所不欲 勿施于人 2 人无远虑 必有近忧 3 温 故而知新 小结 真是名不虚传啊 相信大家课堂上的表现会更加精彩 是吧 上课 教学流程预设 一 读题 解题 简介文言文 1 导入揭题 解题 师 同学们 刚才我们积累的句子都是出自文言文 今天 我 们就来学习一篇完整的文言文 杨氏之子 板书 齐读课题 师 明白题目的意思吗 杨 是姓 氏 放在姓后表示尊重 之 的意思是 的 那 杨氏之子 的意思就是 姓杨人家 的儿子 2 你贵姓 也可以称为 氏之子或之女 学着课题的样子说说自 己或同桌吧 3 介绍 世说新语 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在 世说新语 里 师 了解这本书吗 自由读读 这本书主要记载汉末到晋代士族 阶层言谈轶事的小说 分上中下三卷 共 36 篇 杨氏之子 是第 二篇里的一个小故事 板书 刘义庆 世说新语 二 初读课文 读通课文 1 初读感受 师 这是我们学习的第一篇文言文 自由读一读 看看跟我们现在 的文章有什么一样 出示课文 难读 难懂 精炼等 师 很多人都觉得文言文很难读 很难懂 其实 书读百遍其义自 见 读 是学文言文的诀窍 2 请大家再自由读课文 注意读正确 读通顺 难读的句子多读几 遍 3 谁来挑战一下 指名读 相机评价 重点指导朗读 孔指以示 儿曰 为设果 儿应声答曰 两个多音字 为 应 未闻 孔雀是夫子家禽 理解 家禽 4 读文言文不但要读正确 读流利 还要读出它的节奏来 这样才 有古文的韵味 出示方法 师范读 练读 5 再指名读 齐读 评 你们都读得有滋有味的 都读出了文 言文的韵味 三 研读全文 理解意思 1 学习文言文光会读 还不行 还要弄懂字里行间的意思才行 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢 相机板书 看注释 查工具书 那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢 请同学们试着 用上这些方法读读课文 如果有不懂的地方请做上记号 待会儿一 起来交流 学生自学 教师巡视指导 2 交流反馈 一 理解 梁国杨氏子九岁 甚聪惠 1 句意 梁国有一个姓杨的孩子才九岁 非常聪明 出示 梁 国杨氏子九岁 甚聪惠 师 你读懂了杨氏子的年龄只有九岁 比大家还要小 对不 板 书 聪惠 聪 的意思是 聪明 惠 的意思是 智慧 板书 智慧 生 惠 是通假字 通 慧 你从哪儿看出来的 看注释 课件 师讲述通假字的原因 2 师 你说的 非常 是文中哪个字的意思 甚 我们班这位 女同学非常可爱 可以说是 甚可爱 她朗读的声音非常动听 这位男同学长得非常非常非常帅 甚帅 3 指名读 师评 一个 甚 字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致 师评 你不仅读出了杨氏子的聪明 还读出了内心对他的的喜爱 板书 杨氏子 二 研读 孔君平诣其父 父不在 乃呼儿出 1 师 故事中除了杨氏子 还有一个人物是谁 板书 孔君平 知道孔君平是谁吗 师插入孔君平的资料齐读 丰富课堂内容 是当时的庭尉 相当 于现在的法庭庭长 孔君平来干什么呀 生 孔君平来拜见他的 父亲 他的父亲不在家 就把儿子叫出来 孔君平诣其父 父不在 乃呼儿出 2 哪个字的意思是 就 乃 就 于是 那 诣 字的意 思是 拜见 其 他 3 师 你来读读 你读明白了什么 可追问 两家关系怎么样 孔君平经常来杨家玩 彼此比较熟悉 从哪儿看出来 为什么 师评 你不仅读懂了字面的意思 还读出了句子的内涵 小结 让一个九岁的孩子出来接待客人 足见这个孩子也真了不起 啊 齐读 三 研读 为设果 果有杨梅 1 父亲的老朋友来了 恰巧父亲又不在家 那杨氏子是怎么接待客 人的呢 出示课件齐读 生 杨氏子为孔君平摆出水果 水果中有杨梅 师 这里并没有写是杨氏子为孔君平设果 你是怎么知道的 生 因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲 所以应该是杨氏子为 孔君平设果 师 这是待客之道 你真会读书 文言文的语言表达十分精练 表 达的时候跟我们现代文可不一样 像这一句就省略了主语 叫承前 省略 理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充 这种方 法我们现在也经常在用 叫 板书 联系上下文 2 师 从这句话中 你还可以读出什么 生 杨氏子热情招待客 人 哪里看出来 师 嗯 客人来了 赶紧端出水果 端出多少水果 就一种吗 哪 里看出来 评 说得太好了 杨氏子真是热情好客的孩子 端出了好多的水果 读一读 评 从你的神情中 我分明看到了一个热情好客的杨氏子 四 品读 孔指以示儿曰 此是君家果 儿应声答曰 未 闻孔雀是夫子家禽 过渡 一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情 现在又 见 果有杨梅 于是 孔指以示儿曰 此是君家果 生 儿应声答曰 未闻孔雀是夫子家禽 1 齐读 他们之间在说些什么呢 谁来说说这两句话的意思 生 孔君平指着杨梅给杨家子看 说 这是你家的水果 杨氏子 马上回答说 我可没有听说过孔雀是您家的鸟 师评 说得真好 能具体说说哪些字的意思吗 理解 曰 此 应声 未闻 夫子 谁还会说 五 体会巧妙 A 理解孔君平的话 1 你听懂了孔君平的言外之音了吗 可追问 为什么单单指着杨 梅说 不说其它水果呢 生 孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑 说杨梅是杨家的孩子 评 你真会听话 生 孔君平是要诱导杨氏子 杨梅和杨氏子是一家人 板书 杨梅 杨家果 2 师 你真聪明 一下就听明白了 可是这么巧妙的弦外之音杨氏 子听出来了吗 未闻孔雀是夫子家禽 杨氏子也拿孔君平的姓反 驳 师 这一招在兵法上叫以其人之道 还治其人之身 板书 孔雀 孔家禽 3 再自由读读 想想杨氏子的言下之意是什么呢 可以借助板书来 说说 如果说杨梅是我杨家的果 那么孔雀就是您孔家的鸟了 既然孔雀不是您家的鸟 那么杨梅又怎么会是我家的果呢 评 杨氏子不但会听 还会挺会说 B 理解杨氏子的回答 1 如果孔君平这样跟你开玩笑 你会如何回答 生答 老师担心 你这样回答可能会气走客人哦 师 比比和杨氏之子的回答有什么不同呢 课件出示 孔雀是君家禽 未闻孔雀是夫子家禽 2 比较这两句话 你发现了什么 同桌练读 理解 未闻 夫子 1 未闻 没有听说过 显得委婉 上一句就显得生硬了 指 名读 读出委婉的语气来 2 夫子 怎样的人可以称得上 夫子 师 如果来的人不是孔君平 而是张君平 李君平 还能称夫 子么 不一定 如果来的是阿姨呢 不能 因为阿姨是女的 夫子一般指男的 你们老师可以称为 夫子吗 师 如果来的是一个小男孩呢 不行 因为夫子指的是大人 师 是的 夫子一般指年龄比较大的男士 师 如果来的是一个没有文化 目不识丁的老农 我们可以称 他为夫子么 不行 师 一般有文化 有涵养的成年男子 可以称为夫子 比如孔 子我们就称为 生齐 孔夫子 孟子 生 孟夫子 比如 你们的校长 可以称为 阮夫子 称孔君平为 夫子 显得有礼 貌 我们分男女同学来对对看 孔指以示儿曰 此是君家果 儿应声答曰 未闻孔雀是夫子家禽 3 理解 应声答曰 这么巧妙的回答 杨氏子一定思考了很长时间吧 理解 应声答 曰 不假思索 几乎想都没想 那你觉得他是一个怎样的孩子呢 思维敏捷 机智 说话有礼貌 评 你真会读书 很有学习文言文的天赋 朗读 评价 你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子 小结 杨氏子的回答是如此快速 如此巧妙 如此有礼 怪不得文 章一开头就说了 齐读 梁国杨氏子九岁 甚聪惠 4 如果来访的客人姓黄 你觉得他会怎样回答 生 未闻黄瓜是夫子家菜 未闻黄帝是夫子家人 黄色 黄莺 黄鱼 黄岩 黄山等 如果来访的君平不姓孔 也不姓黄 而是其它的姓 你会说一句吗 预设评 你真是伶牙俐齿 谁愿意跟黄鼠狼结亲啊 真是臭大了 黄帝 我可高攀不起啊 积累 你们个个都真会说话啊 像这样形容人善于言辞的成语还有 哪些呢 出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三 寸不烂之舌 花言巧语 四 赞 聪惠 机动 口头或书面练笔 孔君平听了杨氏子的回答后 他会想什么 神情 动作又是怎样的 还会说些什么呢 请同学们联系课文内容展开想象 写下来 可以 用现代文 也可以尝试着用文言文 参考答案 孔君平听了杨氏子的回答 暗想 我原本是想借杨梅和 姓杨的字一样 来考考这个孩子是不是真的非常聪明 没想到 他 居然拿孔雀和我的姓来反问 回答得又是那样婉转 真是了不得 于是他笑着说 耳闻杨氏之子甚聪慧 今日一谈 果然名不虚传 哪 真是可喜可贺 孔君平一愣 继而笑曰 汝多智乎 妙哉 此乃可造之才 小结 同学们都走进了孔君平的内心世界 说出了他心中想说的话 评价 动作 心理 神态 五 熟读成诵 过渡 古人用了短短的 5 句话就告诉了我们一个故事 让我们感受 到了小孩子的聪慧 礼貌 老师觉得 像这们的文章 我们应该把 它给背诵下来 1 练习背 2 指名背 3 男女生比赛背诵 六 阅读链接 好书推荐 回顾方法 虽然我们是第一次学习文言文 但大家都有着学习文言 文的天赋 学得很棒 在理解文言文的时候 我们可以采用哪些方 法呢 除了字面的意思 我们还读懂了文字背后的内涵 下面的这 篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智 大家自由读 读看 1 陈太丘与友期 课件 如果有时间可放手让学生读一读 说一 说 2 要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事 老师推荐大家阅 读 世说新语 你会发现学习文言文很有意思 杨氏之子 说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册 第三组第 10 课 杨氏之子 下面我就从教材 学情 教法与学法 教学过程 以及教学板书等几个方面进行说课 一 说教材 1 教材内容 杨氏之子 是九年义务教育课程标准实验教材小学 语文第十册第三组第一篇课文 2 教材简析 第三组的主题是 语言的艺术 本组课文最大的特点 是在人物语言上见功力 杨氏之子 对答巧妙 晏子使楚 应答 机智 剧本 半截蜡烛 和相声 打电话 更以语言见长 这样编 排 就是让学生感受语言的魅力 从而更加热爱祖国的语言 杨氏之子 选自 世说新语 这是小学阶段第一篇文言文 本文 讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默 机智巧妙地应答他人 的故事 故事情节简单 语言幽默 颇有趣味 尤其是 未闻孔雀 是夫子家禽 一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能 力 3 教学目标 知识与能力目标 能根据课后注释疏通全文 了解故事内容 能有 感情的朗读课文 背诵课文 做到正确 节奏停顿得当 抑扬顿挫 从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象 过程与方法目标 通过教师引导 学生自悟自得 初步了解文言文 学习的方法 根据注释 联系上下文读通 读懂 熟读成诵 情感态度 价值观目标 学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧 妙 能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化 增加学生学习语文的兴趣 全面提高学生语文综合素养 4 教学重难点 本课是学生第一次接触古文 它与现代白话文相比 在用词造句上 截然不同 能否正确地断句 流利地朗读 是首先遇到的困难 因 此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点 从理解课文方面看 难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思 整体感知课文内 容 所以要将此点作为难点来突破 由此可见 两者相辅相成 互 相渗透 而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面 创设情境 加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键 二 说学情 本课教学 是学生初次接触文言文的学习 学生非常好奇 但遇到 困难如何消除畏难情绪 让学生在整个教学过程中始终保有学习兴 趣 达到思维兴奋点是组织教学的关键 要重点抓读和背诵 读 要通过范读 让学生注意停顿 体味语感 而后领读 自读 直至 正确 读流利 释句 要