只拣儿童多处行教案.doc

2013-2014学年第二学期 实验片区五年级语文教学案 3只拣儿童多处行主备学校：南徐小学审核：实验片区五语组 课型：阅读 授课时间：两课时 【教材分析】这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔触描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。 【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵5-9自然段。2读准“浑身解数、成千盈百、颐和园、玉澜堂、栏杆、座无隙地、忸怩、闹嚷嚷”等词语的读音，会正确书写“浑身解数、成千盈百、栏杆、舒畅”等词语，认识多音字“解”。3联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。体会比喻句的含义以及好处。4感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。【学习重难点】1联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。2. 感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。【资料链接】 冰心原名谢婉莹。现代著名女作家，儿童文学作家，诗人，因一生刚好度过了一个世纪，所以被称为“世纪老人”，深受人民的喜爱。 她在她的第一首诗中写到：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。和他说话不必思索，态度不必矜持。抬起头来说笑，低下头去弄水”她将在旅途和国外的见闻及感受，陆续写成了二十多封信，这就是寄小读者。冰心作品的三大主题：自然、母爱、儿童，以及她的名言“有了爱就有了一切”。其代表作还有繁星春水等。 第一课时 【课时目标】1.能正确流利地朗读课文，读准“浑身解数、成千盈百、颐和园、玉澜堂、栏杆、座无隙地”等词语的读音，会正确书写“浑身解数、成千盈百、栏杆、舒畅”等词语，认识多音字“解”。2.理清课文脉络，弄清课文的主要内容。3.联系课文内容，感受春天的景色美，充满勃勃生机，令人陶醉。【学习过程】一、 预习导学1.看拼音，写词语。m sh hun chng q x yun lu （ ） （ ） （ ） （ ） kng x shfng wi j sh fi （ ） （ ） （ ） （ ） wng shng shzhn ln mn yncng() ( ) ( ) ( )2. 给加点字注音。闹嚷嚷（ rng rng ）魔术匣子（xi ji ） 感召（ zho zho ）蕴藏（ zng cng ） 忸 怩( ni li ) 浑身解数( ji xi )3.解释词语、括号中的字义。忸怩： 使出浑身（解）数： 感召： 儿童不（解）春何在： 成千盈百： 押（解） ： 座无隙地： 4.这篇课文我读了 遍，作者是 ，原名_，福建长乐人，现代著名的女作家，儿童文学作家。你知道她的作品有：_、_、_等.5.写出两句带“春”字的诗句。_. _二、课堂助学1导入新课师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）板书课题，围绕课题质疑：课题为什么说是“只拣儿童多处行”？为什么？（冰心，找春天） 2.预习反馈3.整体感知熟读课文，理解课文脉络，画出表述作者行踪的词语。学习步骤：（）自由轻声的读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。（2）同桌之间交流表述作者行踪的词语。（3）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。（4）根据段意尝试概括课文主要内容。表述作者行踪的词语：颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂段意：第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。4.合作探究感受春天的景美：冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。学习步骤：1. 默读课文，找出描绘春天景色的语句。2.认真地读一读描绘春天景色的语句，抓住关键词来体会春天美丽的景色。3.读一读冰心奶奶笔下描写海棠的语句，读出海棠花生命力的旺盛。4.背诵第5、6自然段。（1）景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以评论。思考：用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎样？（2）（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？（3）景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。最后进行评价：例如他抓住了海棠的花多，他注意了海棠花的色彩，他读出了海棠花生命力的旺盛。齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮”（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。（4）指导背诵5、6自然段。三、当堂训练2.句子练习。（1）海棠树开满了花.（改成拟人句）_（2）记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！（换成另外两种句式，意思不变）_3.大声朗读课文3遍，完成以下填空。（1）作者路过颐和园，看见_的孩子，于是想起了两句诗：“_ 。”（2）春光，竟会这样地_，这样地_！它把一冬天蕴藏的_、_，都_地释放出来了！四、巩固练习阅读课文片断，完成练习。（一）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉这句话中把_比作_ ，这样写有什么好处？运用比喻的修辞手法生动形象的写出了海棠花开得密密层层，使我感觉到了海棠花的生机勃勃、旺盛的生命力，同时也感受到春天的烂漫。（二）对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。（1）“对，就是开得旺！”这段话中指什么开得旺？你还能用哪些成语来形容它的旺，写两个。_（2）“自己感到快乐，别人看着也快乐”中“自己”指:_“别人”指:_ 第二课时【课时目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵8-9自然段。2.感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。一、温故预习1.作家卡片冰心。冰心，原名 。她一开始写作就跟 结下了不解之缘。她在她的第一首诗中写道：“除了宇宙，最可爱的只有 。和他说话不必思索，态度不必矜持。抬起头来说笑，低下头去弄水”就是在她赴美留学期间，也不忘 。她将在旅途和国外的见闻及感受，陆续写成了二十多封信，寄回国内，在刊物上发表，跟小朋友们交流。这就是大家非常熟悉、也非常爱读的 。2. 课文第一自然段中，作者把颐和园比作 ，把孩子们比作 ，说明孩子的 。其中 、 等词更是直接说明了孩子的多。二、课堂助学1.导入新课2.预习反馈3.合作探究（一）感悟儿童的可爱：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？学习步骤：1.默读课文，找出书上反映儿童多的语句，说说自己的理解和看法。2.选择其中的一句，认真的读一读，把自己读后的感受写在旁边。3.思考：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？（1）花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗江畔独步寻花：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？（2）请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句，让学生说说自己的理解和看法。（3）儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写出来。不动笔墨不读书！教师巡视指导。（4）交流自己的感受。（这里不仅写出了儿童的多，也表现了孩子的活泼可爱）a “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”师：抓住“成千盈百、闹嚷嚷、挤、飞涌出小天使”等词语感受儿童之多以及运用比喻句的好处。这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得好不好？为什么？指导朗读。b“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！” 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子）指导有感情地读。他们在干什么？用“有的有的还有的”说话。从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）“.东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。” 过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？c“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。”d“.在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。”师：你从哪些词语或句子感受到这里的儿童之多。相机理解“座无隙地”的意思。指导朗读：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来。这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？其一，儿童多处就是春天，因为儿童多的地方春光最饱满最烂漫；其二，儿童是春的使者，春天荡漾在儿童的心里，春天写在了儿童的脸上，春天就住在儿童的身上，春天是儿童的，儿童就是祖国的春天。4.合作探究（二）感悟花儿与儿童的相同之处学习步骤：1.认真读一读第8自然段，思考：花儿和儿童有什么共同特点？这篇课文主要是写儿童，作者为什么用很多笔墨写花儿？2. 认真读一读第8自然段，思考：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？3.谈谈自己对“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”的理解。（1）理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？（花儿就像儿童一样有旺盛的生命力，突出儿童的活泼可爱、天真烂漫）（2）这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用很多笔墨写花儿？（借景抒情、以花喻人）因为花儿比喻儿童，明的写花，暗中却从侧面突出儿童的蓬勃、天真、活泼、的特点，所以作者又用了许多笔墨写花儿。 2. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？ 冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？（课件出示第9小节）：朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？（双重否定） 3.“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”什么意思？（儿童不明白春天到底在哪里，只是看哪儿的游人多就往哪里走。）冰心奶奶为什么说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”（因为冰心奶奶特别喜爱儿童，在她的心目中，儿童就是春天，儿童的身上透发出春天的活力，哪里有儿童，哪里就会有春天，哪里就焕发着春的气息，所以要寻找春天，就得“只拣儿童多处行”。）三、当堂训练1成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 这句话把“颐和园”比作_，用“小天使”比喻_。从这句话中，我体会到了_孩子的活泼可爱_。2.这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像是几座喷花的飞泉这句话用“喷花的飞泉”比喻 ，从这句话中我体会到了 。