小学数学人教2011课标版一年级认识人民币总复习.doc

认识人民币的整理与复习教材简析 人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。本册的第五单元对人民币的分类、进率进行了介绍，在生活情境中着重引导学生掌握人民币的简单换算、计算等知识。在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。这节课就是对人民币的内容进行整体、系统的复习，通过复习使学生深入了解人民币的币种、面额等知识，熟练运用元、角、分之间的进率进行换算，准确地解决购物中产生的人民币的计算问题。因此本课的设计中我们注重创设购物环境使学生认识各种面值的人民币及学习比较简单的购物，提高社会实践能力，努力体会数学与现实生活的密切联系。 学情分析学生已经初步认识了人民币，大部分学生能进行简单的换算和计算。但由于学生年龄小，购物机会少，使用人民币的经验不足，所以学生对人民币的各种面值和用钱买东西这一朴素的等价交换原则只停留在初步的认识阶段，而且从学生的习题来看，人民币的计算类型问题正确率不高。针对这一情况，本课设计从兴趣入手，模拟超市购物的情境带领学生进入人民币的复习，复习不是简单地重复第五单元中学过的新知，而是以学生自主回忆、合作学习为主，构建起人民币的知识网络，熟练运用相关知识解决生活中的问题。教学目标1、学生经历对人民币的认、换、买、算的活动过程，进一步认识人民币，掌握人民币单位间的互化，会比较不同价格的大小，进行简单的计算。2 .培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，培养学生思维的灵活性。3. 使学生知道爱护人民币，学会勤俭节约。教学重难点熟练掌握人民币单位的换算、及简单计算。教学准备样币、课件教学过程一、 梳理知识导入：今天，我们一起去超市购物吧！购物咱们需要用到什么呢？谁来说一说你带了哪些人民币？学生举手发言，同时展示手里的人民币提问：老师这里还有一些人民币，谁认识课件展示1分、2分、5分，学生口答（一） 分类1、提问：这么多不同种类的人民币，谁能把人民币按照单位进行分类呢？学生口答，教师相机用课件展示。2、播放课件视频人民币票额的确定（二）进率谈话：关于元角分你又能想到什么？学生自由发言，教师相机板书1元=10角 1角=10分（二） 抢答赛 课件出示题目，生抢答，教师订正小结：通过刚才的检测老师知道了你们是真的很厉害，那老师相信你们在超市购物肯定是没有问题了。现在我们就进入超市看看吧二、情境创设，知识巩固（一）填单位1、课件展示超市物品图，学生口答补充单位 2、认识8.20元和57.00元（二）小组合作，情景模拟1、 活动前准备，提出要求课件出示购物清单，教师讲解合作要求2、 小组合作，教师巡视并指导3、 反馈合作结果，模拟购物小组代表展示购物单，说一说讨论结果。然后教师指名一名学生担当售货员，模拟购物。集体订正4、 教师小结：在购物前要明确自己要买什么，不能盲目的去买，学会合理用钱。买完后还应该要检验自己的钱数是否正确，避免找错钱，只有这样才是家里的一名合格的小管家。三、知识巩固，解决问题1学生独立完成第（1）、（2）题。而后教师讲评。注意让学生说出简单的思考过程。2呈现第（3）题的问题。（1）学生读题，说一说“至少”的意思。（2）解决问题：多让几个学生汇报不同的买法，其他学生进行评价。3小组合作，完成第（4）题：（1）一名学生提出问题，同桌解答。（2）教师选择不同问题的学生来汇报。（3）老师提出问题，学生解答。培养学生用不同方法解决问题。四、爱护人民币交流：你们的想法真奇妙，在生活中老师发现有人这样对待人民币（课件展示破损的人民币），你有什么想对他说的吗？生自由发言，着重建立学生爱护人民币的思想五、课堂总结：师：谈谈自己的收获（引导学生从知识、情感、方法等方面进行交流总结）六、板书设计 认识人民币总复习 单位：元 角 分 1元=10角 1角=10分教学反思第五单元认识人民币的内容，对学生来说是本学期的学习难点，比较人民币的大小、付钱的不同方法、简单的计算等等，都要着重去理解巩固。一年级学生年龄小，注意力不集中对此我设计了以“逛超市”的情境贯穿整堂课。首先通过出示超市图引出人民币，进而复习人民币，拓展人民币票额的确定。由复习人民币过渡到单位换算。通过模拟小组合作购物的环节复习购物买物品怎么付钱、如何找钱，并且复习了人民币的简单计算。然后我设计了一个课堂小测验训练学生选用不同方法解决问题的能力，最后进行爱护人民币的教育。整节课学生都保持了积极的额学习兴趣。整节课学生、教师都能共同参与，反思的过程中我认为把课堂还给学生更能促进学生的发展。一、联系生活，数学问题生活化在模拟购物的环节中有学生出现了“50元-8元6角=42元4角”，这时老师提出为什么不正确引发学生思考。教师的引导学生可以用“42元4角+8元6角”与自己的总钱数比较，这时学生就明白了，而且在经后的生活中也可以运用这种方法。及培养了学生逆向思维的能力，又与生活实践联系在了一起。二、多媒体与实物交融，发挥最佳效果。传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、无趣。多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引着学生的注意力。在复习课中，我运用了微视频的形式给学生拓展了“人民币票额的确定”从多方面、多角度给学生的感官带来不同的刺激，激发学生强烈的学习兴趣案例研讨看了李碧卉老师上的一节认识人民币总复习一节内容，主要是对所学过的人民币的换算既简单计算进行巩固复习，留下了深刻的印象。关于人民币，学生应该有比较丰富的生活经验，特别是在现如今经济比较发达的城镇学生关于钱的经验是比较丰富的。运用学生熟知的生活材料来上数学课，其主要特点在于能够比较好的展现思维过程。从李老师的教学设计来看教师也力求体现这一点，整节课在老师的引领下，学生一直在主动思考与认知，最后很好的完成了预定的目标。特别是以下几点记忆犹新：一、有趣的情境在课堂导入的过程中，她利用课件展示超市图让学生自主的说出教学的中心：钱（人民币）。这个设计我是很欣赏的，首先情境有趣学生便有了兴趣，其次有了冲突孩子才会自觉的产生认识的需要，再提出你们认识哪些人民币，进而对人民币的币种进行了复习。二、有效的思维数学是思维的体操，数学课区别于其他学科的显著特点之一便是严谨的思维逻辑：包括观察、抽象、概括等思维环节。本节课教师引导学生自主反思所学过的人民币的知识，能对所学过的知识进行回忆，并构建知识网络。在明确了基本单位以及单位间的进率关系后开展了一个以小组为主体的学生活动模拟购物，目的在于对人民币进行简单的计算。在轻松活跃的活动中，让学生在显示的买卖过程中加深对本节课重难点的掌握及理解。新课标指出“有效的数学学习活动不能是单纯的依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课中教师精心安排的合作活动正是体现了这一精神，效果也是显而易见的。三、有心的感受人民币是学生熟悉的生活中密不可离的事物，学生定会有许多不同的表达，因此课中教师很注意充分的让学生表达，也是这节课的一个显著的特点。充分的活动加上充分的表达也充分发挥了学生主观能动性，调动的学生积极的精神状态。普普通通的数学问题使得数学课有了生活式的数学味，学生用自己的语言表达的自己独特的数学感受。纸上谈兵，对这节课我从未教学过，听完之后受益匪浅，但也有一点疑惑：对于本节课必须掌握的知识点：人民币的表面特征、单位、进率等，都已经是学生的生活经验了，应该不存在理解问题，那么可否设法把学生的注意了集中在思维过程的展现上来。例如挖掘生活素材的数学味，引导学生发现一些问题为什么只有1角、2角和5角，1元、2元和5元，怎么没有3角、4元之类的呢？因为学生在生活中已经熟知人民币了，没有新鲜感了，这一问题的呈现对学生来说也许是新奇的，他们也许会想：啊，原来这里还有这么多学问那！如果学生有了这种感受，可能会有不一般的数学课呢。平时的教学中常会遇到这样的教学内容，学生总是打不起学习的精神来所以就常思考怎样调动学生的兴趣，因为有了兴趣一切教学才显得有效、高效的多。想法很不成熟，更不知道真正实施起来又会是怎样的一番效果， 教师简介 李碧卉，女，本科。热爱教师这个职业，以桃李满天下为荣。积极学习，热