磨课流程案例修改及设计2.doc

案例修改及理由一、“确定问题”环节：问题：（1）张老师直接宣布 （2）问题没有落实到“教学行为”上 （3）研究问题太笼统 改正：1.由全组在研究教材和了解学情的前提下，讨论决定研究问题和研究目标，问题切入点要小2.落实全组每人的工作任务、做好全程时间安排3.群组讨论生成磨课计划表，并由组长填写二、“制定方案”环节：问题：“协同备课”环节不规范改正：1.上课教师提供初始教案 2.组织线上阅读或线下备课研讨 3.上课老师修改教案并提交三、“观察效果”环节：问题：无“分工观课”未提供观课工具，无法做客观详实的观课记录改正：1、开观课准备会，制定观课量表，讨论明确观课主题和要求、确定观课维度2、做好观课分工，准备观课工具、选择观察点、落实观课时间等3、观课人要按照分工在观课同时做好记录，课后要对观课记录进行整理、补充和分析，写出观课报告。四、“分析结果”环节 问题：1.“课后评议”欠规范。2.评课是为改进教学而评，非打造“精品课”。 改正：1.评课要有理有据，对问题解决和预设生成比较分析。 2.观课小组要梳理观课报告。 3.充分倾听、充分发言，有建设性的智慧共享和自我发现。五、“总结反思”问题：课例打磨后，未回答“对教学行为持续改进我能做什么，还应该做什么？”改正：1.教师线上或线下点评三备教案 2.每个参与者写反思心得 3.每位教师对参与课例研究的过程进行自评、互评。六、“一以贯之，追踪问题”一致性问题：整个案例没有体现从研究问题到研究过程“一以贯之”即一致性改正：详细记录解决目标问题的措施、效果过程磨课流程设计群组名称 初中英语2组课例名称 六年级上Unit 9 Section A Grammar Focus-3c鲁教版所属类别 初中英语初一研究问题基于教材和学情分析，本组的研究问题确定为：在初中英语课中如何解决评价低效、无效的问题？问题具体分解为：1目前学生的学习质量评价模式多数仍停留在以分数为主的评价上，方式单一；2学习质量评价模式指向学习过程和学习习惯了，但成效不大。 说明事项研究问题的形成过程：本组在对教学问题归因分析时发现，目前在教学中存在着诸多问题，其中评价模式上普遍存在着以下三个方面的问题：（1）有的教师只注重学生的成绩，而不注重对学生的学习过程的评价，只重视可测量的外在的行为目标，忽视内在情感目标和态度的培养，造成评价模式单一，评价低效、无效；（2）只重视智力因素的评价而忽视非智力因素的评价，造成评价内容片面，评价低效、无效；（3）学习质量评价模式指向学习过程和学习习惯等非智力因素，但流于形式没坚持下来，导致评价低效、无效。因此，确定了本组的研究问题。研究问题的追踪过程： 1. 在备课研讨中，围绕探讨解决研究问题的策略和方法修改教学设计；2. 在观课研讨中，围绕研究问题确定观察维度及相应的观察点；在课堂教学中，实施解决问题的策略和方法，并进行课堂观察，检视问题的解决情况；3.在课后研讨中，分析观课数据，得出观课结论，在课后评议和实践反思的基础上，群组教师对如何通过设计科学的学习活动促使目标有效达成的重要性形成共识。并完成第三次教学设计，形成更高效的解决研究问题的策略和方法。磨课流程计划表时间上课老师环节磨课任务组员分工9/20-9/26刘锦秀制订计划全组讨论：确定课例研究目标任务、确定教学课题上课老师，落实全组每人的工作任务、做好全程时间安排，组长填写生成磨课计划表。全组老师组长引领讨论、填写计划9/20-9/26备课1上课老师按确定的教学课题进行基于个人经验的备课，并在20日将教案发布上网。上课老师9/20-9/26备课研讨组内老师线上直接修改教案和发帖，线下研修组的备课研讨。线下备课研讨会要有详细记录，会后及时整理提交上网。全组老师组长负责监督检查9/21-9/26备课2上课老师经同伴互助后，对教案进行修改，修改后的教案，要在22日发布上网。上课老师9/21-9/26观课准备参与制定观课量表，讨论明确观课主题和要求、确定观课维度、做好观课分工，准备观课工具、选择观察点、落实观课时间等。全组老师组长负责监督检查9/23-9/30上课观课上课前，要做好录像、录音、分工观课记录等各项准备。观课人要按照分工在观课同时做好记录，课后要对观课记录进行整理、补充和分析，写出观课报告。上述材料均要24日前提交上网。全组老师组长引领9/23-9/30课后评议召开课后评议会，全组议课。会后，要将观课报告、问题讨论、上课老师说课和会议记录等整理，24日前提交上网。全组老师组长主持9/24-9/30备课3经课后评议，上课老师调整修改教案，进行实践反思后的备课，25日前提交自己第三次备课的教学设计。上课老师9/25-9/30总结自评全组老师可利用线上研讨、组会座谈、撰写反思文章等多种方式对磨课活动进行总结反思，对上课老师第三次备课进行点评。反思文章和磨课总结30日前提交上网。会后，要对研修组本次磨课的亮点特色写出短简的自荐意见和挑选3至5篇支持自荐意见的文章，完成本组本次磨课的自评。30日前上交。全组老师组长主持9/30-10/9群组互评研修组磨课完成后，每组要评价另一组的磨课，同时接受他组的评价。互评配对由平台自动随机生成。研修组可按照成员分工对评价对象的磨课各环节进行评价，并写出互评意见（可组内每位成员分开写，也可全组讨论后集中写），各组要利用互评开展组际间的相互学习和借鉴。四个备课组老师组长主持初二英语备课组人员名单及观课分工情况（共8位老师）姓名观课分工观课位置王淑霞（组长）收发观课量表，观察教师评价教室右前位置张丽丽（组员）观察学生反馈，统计数据，形成诊断教室左前位置李玲青（组员）观察教师评价，统计数据，形成诊断教室中间位置肖春霞（组员）观察学生反馈，统计数据，形成诊断教室中间位置徐蕾蕾（组员）观察教师评价，统计数据，形成诊断教室左后位置董瑜 （组员）观察学生反馈，统计数据，形成诊断教室中后位置亓苗苗（组员）观察教师评价，统计数据，形成诊断教室右后位置刘锦秀（组员）观察学生反馈，参考建议，改进教学讲台“教师课堂评价的有效性”观察量表观察纬度：教师教学 研究问题：教师评价是否有效调动学生的学习积极性、提高教学的有效性？观察人观察时间学科授课教师授课班级课题评价数据评价内容评价形式 环节描述学生反馈有效性评价是否准确时机是否得当语言 肢体 神态产生共鸣迷惑不解无反应是 否是 否次数： 百分比： %情感性评价（学生的习惯态度兴趣）记录符号：1 次数： 百分比： %内容性