英语人教版四年级上册Unit5 Dinne's readyr

Unit5 Dinners Ready教学反思缙云县大源小学 蔡佳晓我上课的内容是新教材PEP四上Unit 5 Dinners ready（ Part B Read and write）一课。在本节课的教学设计上，本人遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，尽可能的创设真实的教学情境，让学生大胆地运用所学语言，实现小学生在小学阶段能用简单的语言去进行交流的教学目标，本课的亮点为：一、充分利用资源，创设语言情境英语教学的最终目标是提高学生的综合语言运用能力。为此我从几个关键词食物、餐具切入主题，创设了贴近学生日常喜闻乐见的模拟生活情景，即以Kitty是个good cook的身份，热情邀请学生到家做客、吃晚饭享受美食的情境，很自然地把“小客人”们带入了一系列餐前餐中的场景。如欢唱餐具歌，明白刀叉摆放；女主人与小客人的对话，知道小客人爱吃什么；小客人之间讨论食物与餐具的正确配对使用，从而让小客人们在欢愉、兴奋的交流中很自然运用进餐前后所用到的语言。如：“ What would you like for dinner? Would you like., too? Yes,thanks./No,thanks.”等。整节课从课前歌曲到课中练习，各种教学资源能充分被我利用起来。二、阅读的形式多样，层次分明本课时是读写课，通过我对文本的解读，我把自己的教学设计重点放在读和写部分。对该课读的方面，我做了精心处理：1、听读优先。进入文本环节，我采取让学生读“主题图”，听John和妈妈的对话并回答问题“What would John like for dinner?”的形式，让学生对文本有初步的感知。2、看视频读。通过视频，给学生创设一个故事情境，并让学生在字幕中找出听力答案的证据，并且能让学生进一步感知文本。3、细读。让学生翻书默读John与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具图片的活动，让学生形成从对话句子中找所需信息等策略。4、理解读。为了突破本课John不会用筷子并向妈妈请求用刀叉的两句难点句。我通过录音，创设了John的话：Id like noodles, but I cant use chopsticks.这一情境，并让学生试着表演不会用筷子夹面条的情景，填补文本的空白，帮助学生更好的理解“Try chopsticks for noodles.”的话语。5、表演读。小学生爱玩爱模仿，我让学生对文本进行了想象，并让他们加上动作，进行分角色表演。通过语调，动作，表情上的模仿表演让学生深入体会对话时的感情。一、教学环节衔接可以更自然我为了能在情境中操练语言，创设了一个“就餐”的大情境，但创设上少了真实感与趣味性。从原来Kitty家就餐的情境跳跃到John的家的环节，过渡比较生硬。一开始的情境创设与文本内容上有许多类似，但只是重复练习What would you like? Would you like,too的句型，在处理本课的难点“Can I have a knife and fork? Tryfor .”等句型上我却没有进行一些结合与练习的渗透。教学环节衔接方面的问题还体现在学生的说与写的环节。如让学生写In my soup，I d like some.我因为PPT原因，给学生造成一些混乱，控制写还是自由写不明确。最后环节的自由写，我通过补充板书的形式进入写句子环节，缺少一些写的情境。如果创设圣诞节，制作心愿卡的形式，让学生写出自己想吃的食物，那么孩子的兴趣和写的意义性会更好。二、写的指导和反馈不够充分对写一块的处理我分两个步骤来落实。第一步为看图、选词并完成句子。第二步为个性化的书写活动，要求学生根据个人情况填充句子。我把两个写放在了文本学习前与文本学习后。对语言输出的写环节是否可以在读前面就进行写，值得自己再思考。而在后面的个性化写，反馈时我只关注了个别学生，当别的同学都纷纷举手了，我还沉浸在个别学生写的反馈上。其实，我可以利用小助手帮助改，或设计让学生写好后先读一读等任务，学生就不会在等批改中浪费时间了，课堂效率也会更高。在评价学生书写方面，我在投影上的反馈比较简单，如果能对典型的错误和正确的要求讲得更明确，并让写错的学生有一个纠错的时间，那么内容的落实就会更到位。整堂课，在写的比例上我还可以多一点。如果把创编新的对话改为一个写的练习，用文章填空形式进行一个输出，那么写方面会练得更充分。今后，在写的指导与反馈上我会在实践过程中继续研究。 三、评价语言可以更丰富，让评价功能更明显 从教师专业素质上，我与其他老师相差甚远。她们流利的口语，能对学生的表现进行自如的评价与引导，而我的课堂用语比较匮乏，一节课下来都是指令性的语言，与学生互动不够。在语音语调等方面，我也明显感觉自己和他人的差距。另外，课堂中，我用餐盘设计了小组比赛的情境，学生的积极性是明显提高了，但用食物进行奖励后，我只是简单地进行了饮食均衡的渗透，如果这个环节能处理更到位，让孩子感受到是因为自己的努力才成会赢的小