语文苏教版八年级下册《《窗》》.docx

二十 窗教学设计学习目标： 1.学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。 2.通过对小说故事的质疑探讨的过程读懂课文（对比）。 3.理解文中所表达出的扬善贬恶的道德力量。教学重难点1、通过对比认识人性的美与丑。2、通过对结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。教学时间：一课时教学过程：一，导入常言道：“眼睛是心灵的窗户”。我们的生活中有许多有形、无形的窗口，通过这些窗口有时候可以看到明媚的阳光，有时候看到的却是或美或丑的灵魂。今天让我们再次打开课文窗。（板书课题）二，阅读课文，整体感知1，请大家自由的快速的朗读课文。注意字词表中列出的易读错字词的读音 2，学生复述小说故事，互相补充评价 明确： 时间：“曾住过”表明这是过去发生的事情。 地点：一家医院的病房的病房。 人物：两位重病人。 环境：病房十分狭小，仅能容纳两人，设有一扇门和一色窗户。 事件： 结局：三，理清文章思路 学生讨论交流然后明确： 小说以“窗”焦点以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，可以分为四个部分： 第一部分（1-3）两人关系友好。开端 第二部分（4-7）“不靠窗的病人”从“享受”到“困扰”。发展 第三部分（8-12）写“见死不救”。高潮 第四部分（13-15）窗外“只是光秃秃的一堵墙”。结局四，探究活动 思考： 1,靠近窗户的病人为同伴描述的窗外景色是真的吗？他为什么要这样做？反映了他什么样的品质？思考： 不靠窗病人的“病情一天天加重了”，病因是什么？靠窗病人发病时他知道吗？他又是怎么做的？反映了他什么样的品质？ 2，这篇小说以“窗”为题，你认为它有哪些作用？ 3，找出文中最能触动你的地方，并加以评析。 学生讨论交流然后明确： 1，靠近窗户的病人为病友讲述的“窗外景色”完全是凭想像编出来的，他所以这样做是为了在生命的最后阶段为他人送上快乐，用对生活的描述鼓舞病友的意志，表现了临终前为他人着想的高贵品质。 不靠窗的病人病重的原因是白日被困扰，晚上又彻夜难眠。纹丝不动地看着。可见他是一个自私冷酷，灵魂丑恶的人。 2，1）.窗有喻指人的心灵的意思。 2）.小说的情节紧紧围绕“窗”展开。 3，鼓励学生各抒己见，不求答案一致，只要言之成理即可。五，分析人物形象 靠窗的病人：他热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。 不靠窗病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了。六，对比手法小说中的两个人物对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。课文第一二部分主要是人物心灵上的对比。最后一部分，虽然只写了“不靠窗的病人”及所见到的“光秃秃的”景象，却反衬出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。七，课文小结：小说通过对同病房的两位中病人之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。让我们把美丽的风景送给身边的每一个人。八，拓展延伸窗这个故事的结尾留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理