(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册学会抒情教学设计.doc

学会抒情教学目标：1、了解抒情方法的种类、作用，了解抒情抒情的切入点，以及怎样才能抒好情。2、借助实践，让学生在判断、修改、练习等实践中努力学会抒情。教学重难点：让学生在判断、修改、练习等实践中努力学会抒情教学过程一、导入白居易：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会哀愁；沐浴月光，我们或许会孤独；远眺大海，我们或许会豪情万丈。所以，我们要学会抒情。二、知识介绍：抒情方法问：你们知道抒情方法有哪些么？（学生自由回答，教师补充）抒情方法1、直接抒情直接抒情在作者感受最深、感情最强烈的地方直抒胸臆。（常用语言或心理表现）例：都德最后一课抒发对最后一课的难忘：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！” 抒情方法2间接抒情间接抒情在记叙、描写和议论中，用饱含褒贬情感倾向的词语渗透在字里行间表达感情。分为下面几种情况：（一.）寓情于“叙”。 例：邓稼先中“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。”问：从哪可看出抒情？（“抢占”“强占”，贬义词叙事，含对中国领土被强占的愤怒。）（二）借描写抒情（1）融抒情于景物描写中借景抒情。例：可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。问：从哪可看出抒情？（贬义词描绘，含对小桃树的可怜同情。）（2）借神态、动作描写抒情例：我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?” 问：从哪可看出抒情？（贬义词描绘，含惊。）（三）借议论抒情。例1、闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人；他，是行的高标。问：从哪可看出抒情？（褒义词议论，含对闻一多的赞扬敬佩。）例2、邓稼轩是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。问：从哪可看出抒情？（褒义词，议论中含敬仰。）3、 学习抓住抒情切入点问：文章何处抒情为好？（一）开头抒情、确定基调。例：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。 （二）在叙事描写的精彩处议论 抒情： 例：伫窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般儿万般儿地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头儿。练一练：何处抒情为好？我初见它时，它只是一颗小苗，根也十分稀少短小，无力地抱着一团贫瘠的泥土。枯黄的叶枝上只有几处暗淡的绿，叶尖向内微微卷曲，如同犯了错的小儿，委屈的低着头。我一看它，一个念头油然而生：我想帮它！（三）文末议论抒情，升华主旨例：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？ 练一练：请 4、 学习抒好情的方法问：怎样抒好“情”？ 1、处理“物”与“情”时，应该时刻注意依托线索，使景物特征与要表现的中心挂钩，把“物”与“情”融合。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面.找一找：“物”与“情”在哪些地方呼应？2、处理“物”与“情”时，应该时刻注意依托线索，使景物特征与要表现的中心挂钩，开放联想，物意相系 。自然事物 社会生活、生命精神、人生感悟 例：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（q）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面.我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽找一找：“物”与“情”在哪些地方呼应？判一判：“物”的特征与想抒的情协调吗？仙人掌，我家就有一盆。普通的外表，暗绿的身体上带着微微的垂下的刺，如同濒死的老人，在痛苦呻吟，没有生机活力。我讨厌他。（判：空议论抒情和描写脱节） 3、抓住“物”的特征，穷尽“物”的内涵，做好铺垫，为议论抒“情”做足铺垫、渲染。 议论抒“情”扣准特征，挂钩表现的中心 示例1： 伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多 呢瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！练一练：物意相系？抒“情”合适吗？请修改！仙人掌，我家就有一盆。普通的外表，暗绿的身体上带着微微的垂下的刺，如同濒死的老人，在痛苦呻吟，没有生机活力。我讨厌他。4、细细刻画，以特写形式展现丰富心理活动，抒发情感示例：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？请说说抒情语句好在哪里？ 练一练：请以“备受打击的心”为中心，学习细细刻画，以特写形式展现丰富心理活动，抒发情感我带上手套和帽子，手拿网子，往蜜蜂蜂巢处走去，轻轻迈步，我轻声数“一、二、三，抓！”我凑近一看，不错，抓到了三只，可以做实验了。于是我带着蜜蜂凯旋而归。欣喜地拿出盒子，将蜜蜂们放好，省得乱飞。由于“声音是物体振动产生的”我拿起剪刀将蜜蜂的双翅剪掉，可它还嗡嗡的发声。我的自信心备受打击！。5、运用多种修辞手法渲染突出排比比喻，渲染强烈心声示例：这无声的教诲，犹如一缕甘泉，深深地溶进了我孤独而凄楚的心；这无声的教诲，使我树立新的希望，增添了奋发向上的勇气；这无声的教诲，使我的成绩大大提高，一洗他日之耻。妙用诗句歌词，点明深化题旨示例：我望着师生们在冷风的雨中渐渐消失的背影，心底流淌过一首熟悉的歌曲：“举杯痛饮，同声歌唱，友谊天长地久”练一练：停顿了一会儿，又将蜜蜂的腿剪掉，它竟然还在发声。我放弃了，我不想观察了，好没趣啊！我坐在地上任由太阳照射，眼神茫然的看着周围一切。我没有言语来形容那时的心情，恐怕也只是孤独、无助。我在地上坐了一个小时，腿麻了，爬起来拍拍衣服上的灰尘绕着家里庭院走了好几圈又来到台子旁。 我拿起活着的蜜蜂，看了一下，“什么，那个黑点在动，我怎么不知道？难道声音是从