合理运用多媒体

合理运用多媒体 使新课教学更加直观化 现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势 它的直观性 形象性 生动性特点 在优化课堂结构中具有独特的优势 它延展 了课堂的空间维度 拓展了学生的视野 实现了听觉 视觉 情感 等全方位的刺激 如 时间单位不像长度 重量单位那样容易用具 体的物体表现出来 比较抽象 学生对时针从一个数字走到下一个 数字表示 1 小时 分针走一小格表示 1 分 秒针走一个小格表示 1 秒 都不易弄清楚 对小时 分 秒之间的进率是 60 而不是以前 所学的满 10 进 1 也会感到不容易接受 在教学 时 分 秒的认 识 时 针对上述情况 利用多媒体制作了一个大钟表 上面的大 格和小格都显示得很清楚 点 运行 时针 分针和秒针同时走动 点一下 暂停 可以让学生读出钟表上的时间 也可拖动秒针或分 针自行活动 使学生明白秒针走一圈 分针走一小格 分针走一圈 时针走一小格 生动形象地使学生对时 分 秒有了深刻的认识 实现了课堂与现时的相融 宏观与微观的相融 将抽象的知识直观 化 形象化 运用多媒体模拟演示 提高学生动手操作能力 在教材内容中 涉及的一些事物 现象 情景 过程 学生无 法看到 问题难于得到满意的解决办法 而实践操作是牢固地掌握 基础知识 形成技能的必要途径 俗话说 百闻不如一见 一见 不如一做 因为小学生具体形象思维占主导 如果能启迪学生思维 促进学生自主探索 培养实践操作能力 对其掌握新知识就会事半 功倍 运用多媒体 就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给 学生带来的不良影响 多媒体模拟操作比教师用其他手段演示更形 象 逼真 把它与学生实际操作相结合 帮助学生正确掌握操作方 法 形成操作技能 可收到事半功倍的效果 如 教学 米 分米 厘米的认识 时 测量线段的长度 先将尺放大显示在屏幕上 然 后用闪亮 移动的方法介绍测量方法 再显示正确与错误的一些测 量方法让学生判断 最后指导学生进行测量 这样教学能使学生有 效地掌握测量工具的使用方法 克服了使用中的难点 提高了实际 操作能力 五 应用多媒体 精心设计练习 加强数学知识与生活实际的联系 增加课堂容量 提高课堂效率 数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上 尤其针对记得快 忘 得也快的小学生而言 在每节新课后 都需要设计较大量的练习加 强巩固 使其最终记忆并转化成运用能力 如果每次练习的设计都 简单的依靠小黑板 试卷 书本等单一 呆板的呈现形式 长时间 学生会厌倦乏味 同时 这些形式很难较真实地营造数学与生活紧 密联系的场景 因此 这时多媒体发挥其图 文 声 像并茂的众 多特点及优势 能使练习 复习等环节也轻松 愉快 能使学生在 练题过程中始终保持兴奋 愉悦 渴求上进的心理状态 进一步增 强学生学习数学知识的自信心 使他们觉得学习数学是一件快乐事 一件有趣的事 一件新鲜的事 此外 多媒体还能增大教学密度 增大课堂容量 使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的 练习题 这样一来 多媒体的使用不仅使学生最大限度地增长了知 识 而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养 实践证明 应