“音乐新课程中的器乐教学的研究”实验课题实施方案.doc

“音乐新课程中的器乐教学的研究”实验课题实施方案一、课题的提出及基本思想 、课题的提出音乐新课程中的器乐教学，一改过去器乐教学的传统方式，学生从被动地接受教育转变为主动地参与到教学之中，有效地调动了学生学习的积极性。从心理学角度看，利用器乐进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动，故此我根据教材的要求让学生选择合适的器乐为歌曲或乐曲伴奏，帮助学生更好的理解歌曲和乐曲。为此我校提出了音乐新课程中的器乐教学的研究这一实验课题。、课题的基本思想 音乐新课程中的器乐教学具有开发学生潜能，培养学生艺术才华，提高受教育者的综合素质的特点，可突破教学环节中的难点，是达到教学目的的重要手段。 音乐新课程中的器乐教学的研究这一课题就是以上述为方向，力达最优化。在教学过程中由单一的教唱发展成既唱歌又演奏，即从音乐课的只动口变成了动口又动手，更使嗓音条件不佳，对唱歌发怵的学生转阴为晴，自愿地接受音乐教育。 该课题强调充分发挥学生的主体性，因此我适时进行引导是完全有必要的，不仅可以培养学生的能力、发展特长，而且活跃课堂气氛。 、实施“音乐新课程中的器乐教学的研究”实验课题方案实现的三个主要目标： （）开发智力 （）多种能力的培养（如创新能力、审美能力、 观察记忆能力及表达听音等综合能力） （）全面提高学生的音乐素质二、课题的内容 （一）课题的理论基础： 、师生统一主体说 、创新教育说 、发现教学说 （二）课题的操作过程： 1、运用打击乐辅助教学 （1） 打击乐以其强烈的节奏感、丰富的表现手段为广大师生所青睐，它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容，而且有助于学生节奏感的培养，又能发展学生对音色、曲式结构、多声部组体表现力的敏感性，培养学生创造意识、创造能力。教学中恰当地运用打击乐为歌曲伴奏，不但激活了课堂气氛，激发了学习积极性，使孩子们以较高的热情投入到学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作精神等。 （2）打击乐种类较多，为了便于教师指导和学生创造活动，必须分类进行演奏和创造，运用打击乐器进行音乐创造活动时，也就需要开放式场所，它直接影响学生主动性和自由展开的程度，具体表现在对打击乐器的选择，完成音乐活动过程中的心理状态，与他人的关系及摆弄乐器的方式等。教室分成若干个明确的乐器摆放角，学生自己能选择乐器，自由组合进行音乐活动，在这样一个具有丰富刺激但同时又有井然有序的环境中创造效果最佳。学生坐位安排以自由组合小组、自由选择乐器为原则，也可以根据实际操作，创造性地做相应的变动。 2、器乐辅助教学意在激活学生创造思维 为了摆脱传统教学模式中重理论、轻实践，重记忆、轻动手教育观念的束缚，发展学生的思维，在教学活动中我是这样做的。 （1）创设情境 激活思维 学生不应被看成对于老师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动要想让学生能全身心地投入到学习中去，就应该创设情境，激发其学习兴趣，并以此为铺垫，引导学生在已有知识和经验的基础上促进知识的正迁移。 （2）练中碰壁 激活思维 练习中给学生设计碰壁的环节，让学生产生愤（心求通而未得），徘（口欲言而不能）的感觉，这是教师引导学生参与教学、培养创造能力的重要环节。 （3）器乐辅助教学，旨在激活师生角色 老师并非是至高无上的权威，老师既是教育者，也是受教育者，而学生与其说是受教育者不如说是学习者。学习化的社会要求权威-依存关系应转变为师生平等，师生合作的新型师生关系。营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围，放下师道尊严的架子，走下讲台到学生中间去已势在必行。 3、寓教于乐 和谐师生关系 教师应根据不同的教学内容，灵活采用基本模式及其不同变式，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识技能。 （1）巧用乐器，实现角色正位 为实现教师由演员变为导演，学生则由观众变为演员的角色正位，必须克服重知识，轻能力；重结论，轻过程；重动脑，轻动手的片面教学现象，课堂教学注意选用动眼、动手、动口、动脑的可操作性问题，实践性问题，选用摆事实现象由学生自己归纳概括、寻找规律的探索性问题让学生获得主动发展的时间与空间。 （2）唱奏互动 攻克难点三、课题研究的重点与难点 、探究“音乐新课程中的器乐教学的研究”课题方案，选择提高教学效果的最佳途径。 、实施该课题方案的五大策略及在教学实践中的运作。四、课题的研究的要求 、采用行为研究为主的研究方法，畏之以观察法、实验法、测验法、统计法。 、将实验班与常模进行对照研究 。 、实验教师根据课题的内容拟订研究方案。 、实验前，课题组根据研究需要，按以下项目进行常模统计，现状调查表方法进行前测，积累数据和资料，以备研究后期进行统计对照和问题分析时使用。现状调查表从以下几方面进行测试。（1）对学生感知能力测试，其中包括和乐和听辨的测试（2）对学生的音乐想象进行测试（3）学生音乐的表现力进行测试（4）对学生以上几个方面能力的综合评价，分为优、良、中、差四个等级 、课题实验研究的后期， 将根据研究的内容 ，设计检测项目，进行后测，获得充分的、有说服力的数据与资料。五、课题预期研究的成果 、全面提高学生的演奏能力、合作能力、创造美及鉴赏美的能力。 、对课题方案进行实施、改善，形成实践的实验报告和论文。 、形成一批反映该课题成果的课堂教学录像带，及课堂教学的设计方案。六、课题研究的时间安排 研究分三个阶段： 第一阶段：2006年10月至2007年7月为准备阶段，主要是课题申报立项、制定实验信息方案，完成学生实验前期调查，数据收集工作，并进入课题实验。 第二阶段：2007年7月至2008年12月进行器乐教学相关内容实验研究，开设课题研究课，在此基础上整理、收集教学案例与研究材料，并完成阶段小结。 第三阶段：2009年1月至2009年7月为课题完成，成果鉴定阶段，全面实现课题总体目标，做好各种资料的收集、整理，进行数据的统计分析，总结课题成果，拟定实验报告、论文，申请进行课题成果的鉴定。七、课题研究的组织 、课题组负责人：林淼、课题组副负责人：唐天英、课题组成员：林 淼 唐天英 邱葵花 林 榕郑 敏 杨 悦 陈 伟 江庆海八、课题研究工作管理 、课题组的职责 判定课题研究实验方案 审批实验班级课题研究方案 研究实验中的问题，有