小学数学人教2011课标版一年级找规律1 (7).doc

2011人教版数学一年级下册第七单元：找规律第一课时：图形的变化规律教材分析：学生已经知道了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。本单元就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。不同的是图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。教学内容：2011人教版教科书85页 找规律1。 教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、培养学生的观察、操作和归纳推理能力、让学生在发现和欣赏数学美的意识。教学重点、难点：引导学生发现图形的排列规律。教学准备：课件、学具。一、复习旧知，激趣导入。设计意图：复习旧的知识，并调动了学生学习的主动性、积极性和探索学习的兴趣。师：同学们！前面我们已经学过有关规律的知识，在我们的生活中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。这不！聪聪就用规律的知识布置了自己的房间，(课件显示)看！这是聪聪布置的房间，同学们！他布置的房间漂亮吗？谁发现房间中哪些事物的排列是有规律的，他们是怎样排列的？师：谁能回答这个问题呢？生：反馈二、合作探究，感知循环排列。设计意图：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。和利用现代教育技术，将枯燥的排列规律趣味化，学生在不知不觉中体会到生活中处处有规律。引导学生从熟悉的墙面装饰、地板图案中发现规律，将数学知识与生活紧密联系在一起，让学生感受到数学在生活中的运用，充分体现数学的生活化。师：明明看到聪聪把房间布置的那么漂亮，也装饰了自己的房间，并且邀请聪聪过来参观，聪聪看了这墙面和地面（课件出示）说：明明你是怎么设计的，怎么乱乱糟糟的，一点规律也没有啊！明明却说：我设计的房间有规律啊！聪聪疑惑到！可我怎么看不出来呢？师：你们愿意帮聪聪找找规律吗？愿意吗？生应！师：那么今天我们就来帮聪聪找规律？ （板书：找规律）师：我们先来找找这墙面图案的规律，（课件出示）每行都有哪些图形？再看一看，每行图形它的排列顺序是什么？再仔细观察一下，你能发现什么？（师话还没说完，有些同学已经已经按耐不住了，把小手举的高高地）那好！同学们在一起！可以互相商量一下，你能发现一些什么规律？（师巡视）师：好了！请大家停下来，谁愿意把你的发现说给大家听听？生反馈：生1：横着看发现，每一横行都是把第一个图形，移到了最后一个，其余三个往前移动了一个位置；竖的看，也是那样。 师总结：咱们的孩子可真了不起！发现的规律可真不少！其中有的同学有这样的发现，我们来看，第一横行，分别是黄色的圆形、蓝色的正方形、绿色的三角形、和红色的五角星。再看第二横行，黄色的圆形被移到了第二行的最后一个，其余三个图形都向前移动了一个位置，蓝色的正方形排第一。第三横行，蓝色的正方形也被移到了最后一个，其余三个图形向前移动了一个位置，绿色的三角形排第一。第四横行，同样的道理，绿色的三角形也被移动了最后一个，其余三个图形向前移动了一个位置，红色的五角星牌第一。师：如果我们从下往上看，当最后一个图形排第一位时，其余三个图形都分别向后移动了一个位置。竖的来来观察，规律也是这样的。（边演示）师：墙面的图案有这样的规律，那么地面图案的规律呢？ 大家来看！（课件出示） 认真观察明明设计的地面图案有什么规律？生：反馈三、 练习巩固，深化规律。设计意图：活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力.其中基础练习考察学生对新知的掌握情况。应用练习则强调考察学生对新知的应用能力。师小结并导入巩固练习：刚才同学们通过观察找出了墙面和地面图案的规律，聪聪非常感谢大家！他请我们吃水果啦！ 他在桌面上是这样摆的水果（课件出示摆法）1.摆一摆（水果卡片）2.“画一画”3.“做一做”四、情景中体验规律,设计中创造规律。 设计意图：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力，进一步体验深化所学规律。1.大家来玩游戏（站队游戏）2.做个小设计师你能在手帕上设计出有规律的花边或图案来吗？（友情提醒：设计的花边、图案要有规律。）五、感受有规律的美，总结升华，布置作业。设计意图在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习重点内容。让学生欣赏数学的美，运用数学创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排练隐含着数学知识。表扬学生积极参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐，乐于去做数学作业。1.总结：师：今天这节课我们这课，我们学习了什么？生：找规律师：对！其实在我们生活中有许多有规律的事物，在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它、运用它，