创建平安和谐校园

创建平安和谐校园 班务教学中的和谐与安全 安全至关重要 创建 让学生喜欢 家长放心 社会满意的平安 健康 文明的和谐校园 教育部 马斯洛的需求层次理论 生存需要 安全需要 交往需要 尊重需要 自我实现需要 珍爱生命 安全第一 责任重于泰山 主要内容 一 班级管理中的和谐与安全 班级是班级授课制的组织形式 又是学生集体的基层组织 是学校实施教育影响的基本单位 班主任是实施素质教育的重要力量 是学校派往班级的 代表 是学校教育教学计划的主要执行者 是班级发展的核心与灵魂 是学生健康成长的导师 是沟通家长和社区的桥梁 1 班主任在班级安全管理的地位和作用 2 班级安全管理的目标和任务 任务 目标 把班级建设成学生安全的堡垒 让家长放心地把孩子送到学校 增强学生的安全意识 强化班级的安全措施 确保学生在校期间的安全 同时为确保学生在社会上的安全创造良好的条件 3 构建和谐班级强化安全管理的方略与途径 教育了集体 团结了集体 加强了集体 以后 集体自身就成为很大的教育力量了 马卡连柯 班集体是由整个班级所组成 以完成学校教育为共同目标 有一定组织机构 规章制度的学生共同体 班主任要发挥好设计师的功能遵循心理学上的最近发展区 遵循哲学上的现实的可能性 遵循系统论中坚持一定条件下的满意原则 遵循叶圣陶先生所讲的 让孩子跳一跳能把果子摘下来 班主任要发挥好组织者的功能 班主任要发挥好指导者的功能 你愿意把心中的秘密告诉谁 遇到困难 需要指点帮助 你首先和谁商谈 理解的相容效应 虚功实做的导行效应 以爱换爱的动情效应 捕捉兴奋点的磁性效应 自我教育的内驱效应 多渠道多营养的综合效应 第一 班主任与学生的沟通 第一 班主任与学生的沟通 第二 班主任与科任教师的沟通 第三 班主任与家长的沟通 态度上无歧视 方法上有区别 假如你班上有一个学生上课不专心听讲 经常违反纪律 作业总不认真 而且不懂礼貌 这些事情本身不可能让教师对学生有好感 但这些外表后面 可能潜藏着良好品质 有时候还是很重要的品质 对这种 难看的 学生 如果我们真正了解他 教师很可能发现 原来他有一副爱钻研的头脑 一颗体贴和同情别人的好心肠 以及一种异乎寻常的积极 赞可夫 班级文化建设 表层 中层 深层 物质文化 精神文化 制度文化 第一 抓好教室的环境布置 优化班级的物质文化 第二 以建立班规为突破口 创新班级制度文化 第三 营造班级精神文化环境 培养班级精神 二 以和谐教育强化安全管理 1 和谐教育的基本规定 狭义的和谐教育 广义的和谐教育 是区域之间 城乡之间 个体之间受教育条件与机会的公平与均等 就是以 培养全面和谐发展的人 为目标的素质教育 和谐教育 为学生营造幸福成长的空间 为教师搭建成功发展的平台 让学校成为师生共同发展的沃土 实现教育公平 办让人民满意的教育 构建和谐教育模式 全面推进素质教育 要坚持用改革的办法和发展的思路解决前进中的矛盾和问题 2 和谐教育的构建 有效周期和第二曲线 三 教师应具备的几种时代精神 三 教师应具备的几种时代精神 天堂与地狱比邻 如果你视工作为一种乐趣 人生就是天堂 如果你视工作为一种义务 人生就是地狱 安全教育要具体全面 不留死