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文档简介

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主学习合作探究教 师叶朝晖单 位汕尾红海湾区田墘街道中心小学课题名称祖父的园子学情分析1、我们的学生在农村生长，对园子活动有一定的体验；2、多数学生具有初步阅读和对课文内容进行质疑的能力；3、通过阅读讨论，对作品的感受有大体的共识，但也存在理解仍较为肤浅，甚至也有部分学生不能正确、流利朗读的情形。教学目标1、会认读“蚂蚱”等词语，并结合课文理解不懂的词语。2、有感情地朗读课文。3、通过阅读体会作者在园子里自由自在、欢乐无忧的生活，了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情，感悟作者寄情于景的表达方式。教学环节的组织内容落点1:通读课文1-3自然段和16-20自然段，想象园子的生机。步骤1、2、3学习方式1、读题,简介作者。2、认识8个生字，读记课文中“瞎闹、水瓢” 及有关昆虫、植物、农活等词语。3、整体把握。依次让学生齐读课文1-3自然段和默读16-20自然段。思考：你觉得这是一个怎样的园子？小组讨论、汇报。是什么原因让“我”对童年生活久久不能忘怀？ 自主学习，小组讨论内容落点2: 品读第17自然段，体会园子的自由，品味作者语言的独特。步骤1、2、3学习方式1、指名读。2、你从中感受到什么？作者怎样写出园子的自由？3、你觉得这段仅仅是写物的自由吗？小结：这种写法叫借物抒情。4、说说句子表述的特点，用“愿就，愿意就”写一写自己的活动。自主探究，同桌合作内容落点3：细读第4-15自然段，感悟作者为什么对园子如此念念不忘？步骤1、2、3学习方式1、速读第4-15自然段。思考：从哪些细节描写中你体会到了“我”的自由？画出关键词，写写点滴体会。交流讨论，体会作者的率真：我在园子里做了哪些事？追问：谁给了“我”这份自由？你是从哪些细节读出来的？分角色朗读第6-11自然段。2、品读第13自然段。指名读第13自然段。说说这是一个怎样的祖父。(宽容、疼爱。)小结。有了祖父的笑、祖父的爱，才会有“我”的自由与快乐。3、介绍萧红的童年生活：一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她。唯有祖父的爱温暖了她的童年。4、读呼兰河传这部小说“尾声”中的话，说说自己的感受，照应课前提问：是什么原因让“我”对童年生活久久不能忘怀？分角色朗读，读中领悟教学内容的选择与教学环节的组织终点拓展延伸，体味真情品读课文，感受自由初读课文，走进园子起点作业或预习1、摘抄写文中优美的句子。2、阅读呼兰河传。3、在我们的童年生活中有没有作者那样自由的天地呢？课后写下来，和同学分享。自我
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