执信中学高中生物必修三《稳态与环境》的教学实习工作总结.doc

执信中学高中生物必修三稳态与环境的教学实习工作总结执信中学高中生物必修三稳态与环境的教学实习工作总结执信中学高中生物必修三稳态与环境的教学实习工作总结华南师大生命科学学院 杨媚前期预备阶段：磨刀不误砍柴功，I am ready!在得知自己被推荐去广州执信中学实习开始，我便早早进入了实习的准备阶段，执信中学高中生物必修三稳态与环境的教学实习工作总结。确定所教授年级及教材后，我便到购书中心买齐了教材、教材辅导书、生物高考题等，做好实习的充分准备，也拿来了读高中的弟弟的生物书，看看他的笔记，参考其他老师是怎么处理教材中的一些问题等;坚持每天花2-3个小时认真翻阅教材，结合教材辅导书，先自己将书中的知识点弄熟弄透;由于实习学校是执信中学，学生的基础较好，理解能力强，水平较高，我还结合教材辅导书中的补充知识和大学课堂中学习到的知识作为拓展补充内容，适当引导学生增加知识面，开拓思维;在认真翻阅课本的基础上，尝试独立初步设计教学过程，构思课堂教学结构;上网收集查找必修3各章节的教案、PPT、练习、动画、视频、图片等资源，参考优秀教师的讲课经验，结合自身教学特色及学生特点进行教学设计及课件制作。在实习前，我已熟练地掌握了必修三的教材中的知识点，熟悉每节课的课后练习，初步设计教学方案，做好了教育实习的前期准备工作。听课阶段：它山之石，可以攻玉我的生物教学指导老师是特级教师刘立翔老师，刚去到学校的第二天，刘老师便根据我们要完成的教学任务，为我安排好课程：在生物班上必修3第四章整章内容(包括两次课堂实验和一次课外探究实验)、在非生物班上的第三章第1节的内容，一次生物奥赛的辅导课、一次专题讲解，算起来有7次新课。我很庆幸，指导老师能在刚实习的第二天，就为我安排了这么多节的新课内容，我想我已开始成功地迈出第一步了。前两周我都是在听课中度过，老师讲的这几节课，正是我在假期的重点备课内容，所以我听得很认真，不仅听如何讲解知识点，更注重听老师的教学思路、方法设计。我讲课注重新课标理念在教学中的实践，但总感觉空有形式，不能把知识点和这些教学实践活动有机地结合起来。几节课下来，刘老师的精彩讲解让我找到了两者的平衡点，在充分呈现知识重难点的基础上，发挥新课标的优势。此外，刘老师对于课程内容、知识的把握和理解、精湛的讲解及引导技能、非凡的课堂驾驭能力深深地震撼了我，这就是名师风范!在整个实习期间，我共听了42节课，科目涉及生物、语文、通用技术、地理、化学、物理、数学、英语等科目，虽然不同科目，但总能让我领略到执信中学名师们优秀的教学技能，让我看到了执信学生的课堂特点，让我看到了自己不曾注意到的细节之处，听课阶段的宝贵经验让我受益匪浅，有了这些宝贵的“它山之石”，再结合自己在大学所学的教育知识，我在已有的基础上进行二次备课、试讲，“我要攻玉”!二次备课、试讲阶段：在改进中，更上一层楼实习第二周，便是国庆长假，假期都在家中备课，压力还是蛮大的。这七天要备好第4章的四节课和第3章内容的两节课，还要准备一个课堂探究活动、一堂实验课及两个课外探究实验。由于生物班上课的选修教室没有多媒体，这就对我的课堂语言表达能力、引导能力及课堂整体控制能力提出较高的要求。本可以申请在有多媒体设备的生化楼上课，但我想借这个机会好好锻炼自己，便准备不用多媒体辅助讲课。于是，便开始了艰难的二次备课。在国庆期间，我基本备好了课，还自己试讲了前两次课的内容，做好了给指导老师试讲的准备。第一次试讲，却不顺利，指导老师虽然要求很严格，但还是让我回去再好好备课，并提出了建议：第一次上讲台很重要，要吸引学生的注意力，导入很重要，可以再生动些;可让学生结合种群概念判断实例，建议讲解完所有的特征后，再讲解调查种群密度的方法，然后抽出15min将学生带出教室去，用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度等，实习总结执信中学高中生物必修三稳态与环境的教学实习工作总结()。 分享好文老师几句话，就帮我把讲课思路理清了。为了第一次讲课能够生动、吸引学生，我舍弃了原来准备不用多媒体讲课的想法，回去按老师建议的思路，熬夜赶了一份课件，为增加趣味性，我在课件上增加了有趣的拓展知识、图片等。第二次试讲时，感觉还是不够理想：举的例子不够典型，添加了较多的拓展知识，内容太多，不能完成课堂任务;生动有余，但重难点不够突出等。针对指导老师第二次提出的意见，我再次进行改进，查找资料，选用典型例子，适当删减拓展知识，注重重难点知识的讲解，同时安排适当的课堂活动：判断年龄组成的类型时，安排了思考与讨论的活动;讲解调查种群密度方法时，安排课堂探究实验，进行实地操作实践设计好后，我联系了实验员，安排好课堂探究所需的实验器具，还自己到校园中进行实地调查，确保课堂探究能顺利进行。在上新课前，我的思路和教案修改了很多次，我还进行了几次的试讲，几经波折终于准备好上课了。上课阶段：初上讲台，体验成功的感觉第三周的周四下午，我正式走上讲台，上了我生命中第一节课。课前，学生给予我热烈的掌声以示鼓励，课堂上，学生们认真回答问题，配合教师的引导，积极参加讨论及实践活动，我原本紧张的心情也放松下来，发挥得更好了，一堂课下来，自我感觉非常不错!指导老师也给了我很高的评价：“你这节课上得很不错!重难点抓得很准、处理得很好，课堂上设计的两个讨论引导得很不错，能够很好地吸引学生的兴趣和注意力，你开了个好头，接下来你肯定会更顺利的，要有信心!”有了指导老师的评价和鼓励，我对接下来的教学工作更有信心了，也更有干劲了!为更好地锻炼自己的能力，我还设计了两节课没有多媒体辅助的课堂教学。讲解第四章第三节群落的结构时，我充分利用课本的图片，让学生分析问题探讨，组织学生分析不同群落的物种组成的区别，根据材料设计12次课堂讨论，让学生讨论种间关系实例，并适当补充种间关系数量图进行讲解。通过问题逐步启发引导学生思考，引导学生分析理解，课堂互动性强、效果不错。原来不用多媒体辅助，也能够把知识点讲透、也能吸引学生的注意力，第二次的成功，进一步加强了我的信心。第一次在非生物班上课，是在我担任班主任工作的班级，为了让学生对我有更好的印象，我精心准备了第三章第一节生长素的发现的内容，这节内容不只要让学生知道生长素的发现历程，更重要的是让学生学会科学探究的一般历程和科学设计的原则。针对这个理念，我对达尔文及温特的实验进行了探究活动设计：达尔文胚芽鞘向光性观察实验，引出科学设计的一般步骤，提出设计原则;感光部位实验，则让学生合作，根据提供的材料设计探究实验;温特的实验则注重引导学生注意对照实验的设计。但在我开始上课时，由于电脑出了问题，多媒体课件不能投影出来，我只能临时改用板书教学。所幸我精心设计了该节课，并试讲了几次，讲课思路已经烂熟于心了，结合课本图片，我依然顺利地完成了这节课的内容。可见，板书教学也要重视，要做好两手准备!经过前面几节较成功的教学案例后，指导老师从开始的不放心、不太放手到放心把工作都交给我，局面开始扭转。指导老师出差去西藏的一个星期中，他很放心地把他一周13节的课都交给我上，让我自主安排设计课堂活动。指导老师从西藏回来后的公开课，我们一起讨论如何设计教学活动，我成了刘老师的得力助手，帮刘老师收集的课件素材、安排学生进行课前探究实验活动并辅导学生进行实验结果汇报，公开课上得很成功。实习总结大会那天，刘老师给了我很高的评价：“杨老师具有非常扎实的专业知识和技能，具有很高的课件制作水平，能够主动地完成各项教学任务，如果杨老师能够坚定当老师的信念，并为之努力，相信她一定会取得很高的成就!”能得到特级指导老师的赞扬与肯定，我是幸福的，成功的感觉真的很棒!教学工作的心得体会：实习的第三周和第四周，是我最辛苦也是收获最大的两周，期间我初次体会到老师的伟大和辛苦。上一节课，要经过“备课(写教案、做课件)试讲上课 接受学生反馈的信息评讲”这样一个过程。看似简单，但其中每个环节又有很多小细节，要做好每一步是不容易的。而广州执信中学学生的整体水平较高，单纯课本知识的讲授，很难吸引学生的注意力。要调动学生的积极性，就必须对教学内容有较好的处理，教学设计上能够层层引导，吸引学生进行主动思考。在教学设计方面，首先我注重根据学生思维接受能力，选择适当的讲解思路：在讲解课程的时候，教材编排的顺序只是呈现知识的一个参考程序，有时并不能够让学生顺利地理解接受新知识。在面对实际情况时，教师必须结合学生的思维特点，重新调整组织教学内容的呈现顺序。我在讲解第一节种群的特征和种群数量变化的规律两节内容时，根据学生的情况，调整了知识点的呈现顺序，使学生更容易理解并接受。其次，注重知识点的补充、归纳和迁移，做到基于教材，却高于教材。第三节群落的结构中，我适当地补充了种间关系的数量坐标图，以坐标图直观地展示数量变化的关系;在植物生长素的发现一节课中，我适当补充了有关“背光侧生长素浓度大于向光侧浓度”原因的探究例题，让学生通过实验数据分析是由于向光侧生长素分解了，还是向光侧生长素向背光侧转移了。通过实例分析，让学生更好地理解生长素浓度和向光性生长的关系。再次，注重知识点间的过渡处理。处理好知识间的过渡问题，能让学生更好更顺利地跟着教师的思路理解知识，也助于帮助学生建立知识联系网，对学生系统地学习知识具有重要意义。许多新老师容易忽略知识点间的联系，忽视知识点间的过渡处理。生长素发现历程中，我注意从一个实验的结果出发，提出新疑问，引导学生思考下一个实验如何操作，层层引进，学生能更好地理解科学探究实验的进程，取得良好的效果。最后，注重对教学媒体的设计。在教学媒体上，我注重加入学生感兴趣的生物图片，特别在讲解生长素发现的各实验时，播放Flash动画，将课本上静态的实验用动态的形式展现出来，既引起了学生的兴趣而且很好的辅助了课堂的教学。在教学过程中，我始终体现以学生为主体的教学模式，设计课堂活动，让学生积极