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资料分析中较强专业性统计术语的讲解华图西安师资中心 常渭鑫资料分析中的材料大部分都是经济统计类的文章，因此在课堂时必然要涉及到此类专业术语。除过大部分比较简单易懂、考生容易掌握的专业术语外，还有一些专业性很强，考生难以理解的专业术语，即具有较强专业性的统计术语。此类专业术语能否清晰易懂地讲解，不仅关系到考生能否掌握该术语的含义与用法，更关系到考生对讲师能力水平的信任与否。因此，必须对此类专业术语予以重视。本文以指数为例，对具有较强专业性的统计术语的讲解方法进行分析，希望能够对新入职的老师有所帮助。指数，是具有较强专业性统计术语的典型，按照严格定义来讲，指数是用于测定多个项目在不同场合下综合变动的一种特殊相对数。相信大部分非经济类考生在看到这个定义后，对指数的含义非但不能理解，反而会更加疑惑。即便是稍通俗些的“指数是指示某个量变化的数”，也会让欠缺相关背景知识的学员感到迷茫。想要讲好此类难以理解的概念，必须要打破其与学员之间因专业知识所造成的鸿沟，因此，我们应该能够做到以下几点： 1、吸引学员的注意力要把陌生的、遥远的专业术语拉近到考生的身边去，最有效的方法就是把书本上的概念应用到生活中去。在讲解指数时，选取消费者物价指数CPI是很好的方法，可以选择代表性的肉、菜、住房三个方面的消费来举例，分别找出两个不同时期它们的价格，然后进行分析比较，考察这两个时期CPI的变化情况。因为这些价格都是生活中的价格，所以学员会认为很贴近自己的生活，从而愿意进一步了解。2、能在笑声中解决问题可以问学员“我每个月吃多少斤肉啊？”部分学员因为不怎么做家务，所以对这个概念不是太了解，有可能会喊出每月50斤，甚至100斤的巨大数字，此时，其他同学心里已经产生疑惑“吃这么多？”为了肯定他们的疑惑，老师应该借坡下驴，问一句“老师是饭桶啊？”这样，老师就能够引导着学员走向轻松的课堂氛围，大家也能够哄堂大笑，笑过之后，再告诉大家，每个月吃肉10斤、20斤就已经可以了，从而把肉的数量也确定下来，实践证明，这种方法的课堂效果比较不错。反复几次，不仅把肉、菜、房的消费数量和消费价格确定下来，更是能够把总消费价格确定下来。具体如下表所示（以西安的物价水平为例）：消费种类及数量2006年7月2012年7月肉（20斤）7元/斤 （共140元）15元/斤（共300元）菜（50斤）2元/斤（共100元）4元/斤 （共200元）房（1间）500元/间850元/间消费总价740元1350元3、能浅显易懂地讲明白问题在得出总的消费价格后，例如2006年7月和2012年7月的消费总价格分别为740元和1350元，设问“与2006年7月相比，2012年7月的消费总价格增长率是多少？”此时，学员必然会考虑用增长率的计算公式去求解，然而发现想要计算这个增长率不是一个容易的事情。此时，老师应该问学员“指数是不是就是指示某个量的变化的那个数？”，我们现在可以给基期2006年7月赋予一个指数100（如下表所示），再给现期2012年7月赋予一个指数X，然后再把指数的运算规则告诉学员，在黑板上写清楚。消费种类及数量2006年7月2012年7月肉（20斤）7元/斤 （共140元）15元/斤（共300元）菜（50斤）2元/斤（共100元）4元/斤 （共200元）房（1间）500元/间800元/间消费总价740元1350元指数100X即：每个时期的实际值与其指数相比较都是相等的。则有740100=1350X 将上式左右各减去1后化为增长率计算公式的样式，即为740100-1=1350X-1740-100100=1350-XX 从而由式使学员明白实际值的增长率与指数的增长率想相同是相同的。再由式子求解出X182，填入表内X处。此时再问前述问题，即“与2006年7月相比，2012年7月的消费总价格增长率是多少？”学员便可一口答出增长率为82%。趁热打铁再问“消费者物价指数指数是不是指示了消费者消费总价格的变化情况？”，学员必然会回答“是！”此时，学员已经对指数这个陌生的概念有了初步的了解。经过上述的过程，学员对指数便不再疑惑，更多的是一种熟悉感，因为这个讲解过程与其说是理性认识，不如说是一种感性认识，即他们经过这个过程，能够从内心里理解指数这个具有较强专业性的概念。实际上，在授课过程中，这个方法往往能够达到活跃课堂气氛、增强学员积极性的效果。如果将其归结为一句话，即为“吸引、幽默、易听懂。”评语：1.这篇文章主要讲述上课教授问题，立意较好。但是选材方面有点偏颇，指数的概念考察较少，个人认为也不是学生理解的难点。题目“较强专业性术语”，文章只点出指数这个概念，显得题目太大而内容较少。2.作为教学内参，授课问题应该是总结性的、可活学活用的范本，文章随意性比较明显，应注