生物人教版七年级下册第三章第二节气体交换教学设计.doc

“发生在肺内的气体交换”教学设计人教版初中生物教材第三章第二节矿泉中学 徐燕芳一教学目标分析1 知识目标：(1)了解肺的位置、结构和功能.(2)概述肺与外界的气体交换过程。(3)概述肺泡与血液的气体交换过程。2 能力方面：（1）通过测量胸围差等，培养测量计算技能。（2）通过资料分析、演示实验等，培养观察、分析问题的能力以及了解科学探究的过程。（3）尝试以小组为单位制作膈肌运动模型，并进行演示，培养学生抽象思维、动手能力和合作精神。3. 情感态度与价值观方面：（1）通过对呼吸系统知识的学习，树立人体的结构与其功能是相适应的生物学观点。（2）通过相关知识的迁移，了解呼吸系统对人体的重要性并注意锻炼。二教学内容分析“发生在肺内的气体交换”是人教版初中生物教材第三章人的呼吸第二节的内容。本节在第一节“呼吸道对空气的处理”基础上进一步了解发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺与血液的气体交换，为了解人体健康与空气质量的关系打下基础。1、教学重点：外界气体如何进入人体血液。这过程包括肺与外界的气体交换和肺与血液的气体交换，需要学生通过感受、直觉分析、科学验证、资料分析等，经过推理判断等思维过程才能理解，因此，也是培养学生思维能力的重点。2教学难点：肺与外界的气体交换。主要是“引起胸廓容积变化的原因”和“气体如何进入体内”，即如何使学生理解呼吸的过程中空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。引导学生探究和分析演示实验揭示的道理并将其迁移到理解人体的负压呼吸也是有一定难度的。三教学对象的分析对于初一学生，发生在肺内的气体交换是一个较难理解的过程。人每时每刻都进行着呼吸，学生很容易感受到，但缺乏内在的认识，同时也存在着误解：认为“呼吸时是因为吸气而导致胸廓的变化”、“人吸入的都是氧气，呼出的都是二氧化碳”等。因此，教学中通过借助多媒体课件等手段把发生在肺内的气体交换直观形象地呈现出来，采用科学的事实依据，纠正学生的固有的错误认识，并帮助学生理解发生在肺内的气体交换过程，培养学生观察能力、分析问题的能力和逻辑思维，体验模型制作、测量验证的科学方法。四教学策略设计1、教学策略（1）课前布置学生预习，并自学测量胸围差，了解自己的胸围差，课堂上对比找出存在差异的原因；尝试以小组为单位制作膈肌运动模型，并挑选好的模型让学生在课堂上演示。（2）充分利用多媒体课件、模型，引导学生分析问题，化解难点。（3）通过让学生亲自感受呼吸运动、测量胸围差、演示膈肌运动等方法，调动学生学习兴趣，引导学生理解发生在肺内的气体交换的过程。2、学法指导（1）课前布置预习、测量实验和模型制作，培养学生自学能力、动手能力、探究能力和合作精神。（2）通过多媒体课件等手段直观形象地呈现发生在肺内的气体交换过程，引导学生观察、讨论分析、逻辑推理，提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）指导学生阅读、感悟，鼓励学生质疑，从中帮助学生纠正认识偏差，正确理解发生在肺内的气体交换过程。3、教学过程教学过程教学方法教学内容预期效果课前活动合作自学分组测量模型制作参考课本实验内容，分组测量胸围差，制作膈肌运动模型培养学生自学能力、动手能力、探究能力和合作精神导入结合结构图提问复习引入：1人的呼吸通过什么系统完成？ 2呼吸系统包括哪些结构？ 3呼吸道包括哪些结构？有什么功能？4肺位于人体什么位置？有什么功能？ 提出问题，引起思考，激发学习欲望。了解肺的位置和功能结合结构图提问学生观察、体验说出肺的位置和功能。并从肺的主要功能是气体交换过渡到肺与外界的气体交换和呼肺与血液的气体交换。观察，构建知识。感受呼吸运动亲身体验请学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸。提醒学生注意自己在吸气和呼气时，肋骨的变化，推测呼吸时胸腔内的变化。提出疑问：这种感觉是不是正确的？如何验证？营造情景，置疑，激发学习兴趣。测量胸围差小组演示实验，讨论分析参考课本实验内容学生进行演示，并计算三次测量的平均值。通过测量数据的分析对比，得出结论：刚才的感觉是正确的。对比各小组胸围差的不同，进而讨论分析原因。进一步讨论：什么引起胸廓容积变化？肋骨间肌肉的收缩和舒张代表了胸廓容积变化吗？通过胸围差的测量和计算进入科学的认识。对学生测量计算的操作过程中出现的错误给予纠正。引起引起对体育锻炼的重视。进一步引发学生对问题的思考。探讨引起胸廓容积变化的原因分别展示多媒体动画和录像诱导呼吸时引起胸廓的变化的原因 1. 引导学生讨论胸廓容积变化的原因。2演示呼吸时胸廓变化的动画和录像。引导学生归纳引起胸廓容积变化的原因包括横向变化（肋间肌收缩和舒张）和上下径变化（膈肌收缩和舒张）。（板书）肋间肌收缩和舒张膈肌收缩和舒张胸廓容积的扩大和缩小3.提问：是胸廓扩大引起吸气还是因为吸气导致胸廓扩大？通过借助多媒体课件把发生在肺内的气体交换直观形象地呈现出来，帮助学生理解引起胸廓容积变化的原因，解决教学重点和难点，培养观察、分析问题的能力和逻辑推理能力探讨引起吸气的原因模拟膈肌运动演示让学生介绍制作的模型，并演示模拟膈肌的运动，讨论分析，得出结论：容积增大压力减少气体进入。并类此推理吸气的原因是胸廓扩大引起的。采用科学的事实依据，纠正学生的固有的错误认识小结：肺与外界的气体交换学生讨论、归纳用箭头概括肺与外界的气体交换的过程。（板书）通过分析归纳，构建知识运用知识解析实际问题学生讨论、分析解释：1、下水游泳水过胸部时的感受。2、束胸或束腰对身体的影响知识迁移应和用，培养学生表达能力和分析问题、解决问题的能力，使学生关注生活，养成良好生活习惯。分析资料学生阅读、分析资料带着问题阅读：外界气体进入肺后发生怎么样的变化？怎么样才能验证发生了变化？利用资料分析，指导学生观察实验操作，分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同?”“多出来的二氧化碳是从哪里来的?”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结论。培养观察、分析问题的能力，采用科学的事实依据，纠正学生的固有的错误认识，培养严谨的科学探究的态度肺泡与血液的气体交换肺泡模型、肺泡与血液的气体交换的动画指导学生观察模型，思考肺泡结构适应气体交换功能的特点。利用课件展示肺泡与血液的气体交换的过程，分析肺泡与气体交换相适应的结构特点。理解呼吸系统的结构与功能相统一的观点。归纳：氧氧肺泡肺泡壁、毛细血管壁 血液二氧化碳二氧化碳树立人体的结构与其功能是相适应的生物学观点小结学生归纳吸气时肺内发生怎么样的变化？氧气是怎么样进入血液的？巩固构建的知识反馈练习1做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是（ ）。 A.1214次B.1618次 C.6070次D.100次以上2肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数是（ ）。 A.1层 B.2层 C.3层 D.4层3 人在溺水时，受阻碍的生理活动是（ ）。A.肺与外界的气体交换 B.肺泡与血液之间的气体交换C.气体在血液中的运输D.血液与组织细胞之间的气体交换4、课本练习第2题，阅图分析。巩固提高，对学生出错之处进行解释。课外拓展技能训练测量肺